老師你好壞免費閱讀

㈠ 如何提高教師的閱讀積極性

1。學習興趣的培養 a（一）從容易發生興趣的事入手

學生容易發生興趣的事情有如下幾種：

1．以前經歷過，並且做成功的事；

2．最能獲得成功的事；

3．能給他們愉快感的事；

4．適合學生本人水平的活動；

5．新奇的事物，特別是能引起學生本人的注意和好奇心的事物。

符合這些條件的學習內容和學習活動，就能提高學生學習的積極性。

（二）使學生獲得愉快的經驗和對教師產生好感

在數學課中學生回答問題出色，作業准確、整潔、考試成績有進步，受到老師的誇獎、贊許。於是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經常出現，學生對學習數學就有興趣了，同時對數學老師也抱有好感。因此，在學生學習時，只要有機會，就應表示賞識其成功或努力，使學生獲得愉快的經驗，並且應該反復地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往和溝通，使學生心目中產生 是個好教師的印象，也有助於學生對 教的學科產生興趣。

實踐也證明，某門功課或某項活動與不愉快的經驗聯系起來時，學生對它的興趣也就失去了。比如，學生化學成績不好；每次作業錯誤率增多，化學實驗多數不成功，被老師批評了。學生不僅對化學失去興趣，還會躲著化學教師，並且對這個老師教的其他課程感到厭煩。更有甚者，學生還會變得連學校都不喜歡，產生厭學、棄學心理。

（三）以新穎的教學內容與方法引起學生的學習興趣

教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的。例如，一位物理教師講「物體的導熱性能」時，她拿出一塊手帕，用手捏緊，然後劃著一根火柴燒手帕，燒了一會，手帕燒不破。這是為什麼？學生們議論起來了。這時老師從手帕里拿出一枚硬幣，問大家道理何在？這樣有趣的實驗，比起簡單地在黑板上寫上「物體的導熱性能」幾個字，然後講解一番，更能調動學生的學習積極性。

當然，興趣對調動學習積極性是有重要作用的，但也要避免興趣主義和形式主義的傾向， 不能脫離教材內容的要求單純追求興趣。教師不僅要求學生注意他感興趣的東西，而且也要求學生注意他不感興趣的重要知識。只有這樣學習才不會偏廢，才有利於學生對必要的基礎知識和技能的掌握。同時在教學過程中，還必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，教材內容難易適當，運用適合學生特點的方法，使學生通過自己的努力能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產生興趣，這樣才能提高學習的積極性。

（四）增長技能

如同隨著知識的增加興趣也增長一樣，技能越發展興趣也越大。例如，數學的學習因計算準確且快而產生興趣；語文的寫作技巧和朗誦水平的提高，理化的實驗操作能力的提高與實驗成功率高，都有助於學生興趣的提高。

（五）量力而行

知識和技能的獲得，會因智力與才能不同而有差別，在學習中，給予同樣的機會、同樣的說明，智力不同的學生理解的程度也不一樣。結果，學生對其學習的興趣程度也不同。

發展和培養學生的興趣，一定要考慮到學生的能力，給予相應的課題，才能成功。

（六）依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的願望

學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的，而在學習中所獲得的效果，常常又可以回過來加強或削弱其原來的學習動機和興趣。如果學生及時了解自己的學習結果，如解題的正確率、學習成績的好壞、應用知識的成效等，都可以強化學習動機和興趣，激發進一步學習的願望，這就是學習結果的反饋作用。實驗表明，學生利用其學習結果的反饋比不利用結果反饋的學習積極性要高得多。

除此之外，激發需要、明確目的、積極的鼓勵、適當的競賽、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。二。學習興趣的形成

人的興趣不是天生的，而是在後天的生活過程中逐漸形成和發展起來的。興趣也是以需要為基礎的，雖然不是所有的需要都會產生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學生的學習興趣正是基於對知識的需要而發生的。同時，興趣又是通過實踐活動而形成的。人在實踐活動過程中，總是不斷發現問題並不斷解決問題，也就不斷產生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷地擴大，不斷地豐富，不斷地形成和發展起來。因此，學習興趣總是在求知需要的基礎上發生，並通過學習的實踐活動逐步地形成和發展。它既是過去學習的產物，也是促進今後學習的手段。

學習興趣發源於內部動機願望。學習興趣以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和願望，沒有讀書的行動，不會產生學習興趣；有願望也有行動，但行動結果不令人滿意，也難以產生興趣，即使產生也不能維持長久。

學生學習行動的滿足感受兩方面因素支配，因學得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，這是外在因素；通過學習，獲得某種啟迪和靈感，受到教益，思想開了竅，或學會某種技能，有了真本領，從而有了獲得知識與技能的滿足感，這是內在因素。

對行動的反饋，會使由學習需要產生的學習動機、願望得到強化，使興趣轉化為動機，或直接加強動機。這樣，就形成了「需要——學習動機——學習行動——結果滿足——學習興趣」這一模式。這就是學習興趣產生的過程。 三、學習興趣的發展

學習興趣有一個發生，發展的過程，一般來說是從「有趣」開始，產生「興趣」，然後向「志趣」發展的。

1.「有趣」——學習興趣的初級形式。

一般來說，人從兒時開始都帶有一些「研究」精神。比如，小皮球拿在手裡，他就要拍它、捏它、看它滾動，看它跳。若是捉到一隻蝴蝶，就把它的翅膀拉下來，看看它的軀體究竟是怎麼構成的。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。可見，有趣往往是人為客觀世界所吸引而產生的結果。

教師要從「有趣」開始，激發學生的學習興趣。例如，初二物理講到「沸騰與蒸發」一節時，教師這樣激發學生的情趣：教師在講台上放一盞酒精燈，然後舉起一張紙問：「這張紙，放到點燃的酒精燈上會不會燃燒？」「當然會。」「那麼，用紙折成一隻盒子放在燈上會不會燃燒？」「肯定會。」教師將紙盒裡裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燃燒起來。學生說：「這有些稀奇，紙盒濕掉了，當然不會燒起來。」教師問：「為什麼紙盒濕掉了，就不會燃燒呢？」此時，學生已處於心求通而不解，幾欲言而不能的「憤」、「悱」的狀態，急切地等待教師講解。這時已激起了學生濃厚的學習興趣。老師這時來講授新課內容，教學效果必然會大大提高。

「有趣」有三個特徵，這就是直觀性、盲目性、和廣泛性。教師引發學生產生「有趣」要注意四點：一是問題要小而具體；二是問題要新而有趣；三是要有適當的難度；四是要富有啟發性。

2.興趣——學習興趣的中級形式

研究表明，學習興趣與學生的基礎知識有關，只有那些學生想知道而又未知道的東西才能激起學習興趣。一種想要知道奧秘的願望變成不可遏制的願望，會激發人去行動。比如，伽利略年輕時，偶然看到教堂廊檐下掛的燈正在擺動，他出神地凝視著，覺得來去擺動的時間都一樣，他按著自己的脈搏計算來往擺動的時間。這種學習興趣，終於使他發明了擺鍾。

興趣往往也稱為愛好，沿著愛好深入下去，就會使專一的興趣變成癖好。 從一些科學家成才的例子中看到，一個天文學家，在學生的時代夏夜納涼，指北斗而定方向，按中星而記時辰，開始不過是覺得有趣而已。他進一步考察星座、認識星雲、辨別行星、觀測月球，見到四時不同，晨昏互異，興趣就產生了。再進一步了解日蝕月蝕的原理，查證光年的距離，並且發現火星上的「運河」。這樣深入研究，趣味更濃，於是對天文學發生了興趣。興趣是一種高尚的情操，興趣是追求真理的第一步。學生產生了學習興趣，就能喚起他廢寢忘食的學習勁頭。興趣具有專一性和堅持性的特點。

3.志趣——學習興趣的高級形式

具有個性特徵的學習興趣，與高尚的理想和遠大的奮斗目標相結合時，興趣就發生了飛躍，而成為志趣。志趣是學習興趣的歸宿。志趣可以決定一個人的進取方向，奠定他事業的基礎。因此教師新穎有趣、邏輯性強的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和格式變化的作業內容都可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起更高水平的求知慾。 四、學習興趣的含義

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習後，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，並由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的「起點」。

學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，年級越低的表現越明顯。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。例如，一個學生初學外語，感到很困難；他堅持學習，只是因為他認識到學習外語的重要，但對外語本身並不感興趣，這時他主要是依靠意志來完成學習任務。而如果他經過努力學習，掌握了外語的某些知識，取得了一定的成績，逐步對外語本身感興趣了，這時他不再以學習外語為苦，而以學習外語為樂了。只有在這時，學生學習的積極性才能更好地發揮出來。所謂「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，就是這個道理。因此，學習的最佳動力乃是對所學材料的樂趣。

㈡ 乾柴烈火總裁你好壞第492章全文閱讀

感謝您對派派小說論壇的支持，滿意請採納為最佳答案。
第492章 ；你有什麼立場

否則，她是絕不可能理會他的！

想到此處，季辰逸拿出手機，撥打陳媛媛的手機，毫無懸念，她直接掛斷，根本不接。

都說小孩子變化起來是一天一個模樣，這話說起來果然沒有錯，玄燁每天都在變化，模樣也跟著改變。

歐陽燁頂著那打的淤青的嘴角，嘖嘖而又異常v瑟的開口道:「你瞧瞧這眼睛，這鼻子，還有這小嘴，簡直和我是從同一個模子里刻出來的！」

那樣的神態，表，再加上說話時的語氣，就好似玄燁真是他生的一樣！

陳媛媛伸手撫著額頭，對於歐陽燁，她實在沒有辦法。

「對了，既然小寶貝現在生都已經生了，你可以告訴我他是哪個男人的了嗎？」

想了想，陳媛媛開口道:「就是你今天動手揍的那個男人的，不過他並不知，而我也沒有告訴他的打算。」

「媽的！」歐陽燁蹭的一下從沙發上站起來，桃花眼裡閃爍的可都是波光瀲灧:「今天把他給揍輕了，早知道的話，我肯定橫著讓他進醫院！還有玄燁可是我的寶貝，你不要告訴他這件事，我要讓他一直到死都不知道玄燁是他的兒子！玄燁到時長大以後喊我爹地，我不僅要玄燁寶貝當著他的面喊上十聲爹地我你，而且我還要再教玄燁跆拳道，將他打的鼻青臉腫，想想都覺得好爽！」

凝視著已經陷入自己想像中略微神經質並且不可自拔的男人，陳媛媛眉頭輕輕抽動著，搖頭，受不了。

正在這時，一道簡訊聲傳來，陳媛媛接起，發簡訊過來的是季辰逸——我們談談!

冷笑，陳媛媛伸手，直接將簡訊選擇刪除。

可能是半天沒有得到回應，又有一條簡訊發送過來，還是季辰逸發的。

而聽著那不斷滴滴答答響起來的簡訊聲，陳媛媛心中已經漸漸生出些許煩躁，左手拿過手機，她打算將他的手機號碼給拉黑。

可是，手卻在無意之中點到了打開——離婚協議書直至現在我都沒有簽字，確定不和我談談嗎？

見狀，陳媛媛手微怔在那裡，離婚協議書直至現在還沒有簽字，他這句話是什麼意思？

起，她直接將電話給律師撥過去，片刻後接通，她問離婚協議書到底是怎麼一回事？

律師還有些迷茫不解，道，當初我是打算將離婚協議書拿給季總裁的，可是沈夫人說由她去送，這件事我便交給了沈夫人，我以為陳小姐是知的。

「知道了，關於這件事我會問她的。」陳媛媛隨後掛斷電話，去了沈宅。

恰巧葉梓晴在，陳媛媛便問了離婚協議書一事。

「當時你被傷的那麼深，又不肯要他半分錢，你一甩去了國外，但我不能甘心，於是便拿著離婚協議書去找了季辰逸，你在背後到底為他做了多少事，放棄自己得工作，大夏天的待在火爐旁給搗碎配料，最後發生那樣的事，他卻將全部的責任都推到你上，你每天早上太陽還沒有出便去餐廳，忙的天都黑了才回公寓，這也就罷了，還得看他的臉色，忍受他的冷站，你一夜夜待在醫院陪著那些病患鞠躬道歉的時候他在哪裡？哦，對了，他在忙著對別的女人產生好感，你天天中午不辭辛苦的帶著午餐去公司找他，就是為了能多些相處的時間，甚至發生車禍，幸好是輕微車禍，要是再嚴重一些你就連命都沒有了！他卻讓你以後不要再去公司，我怎麼能讓季辰逸這樣對待你，拿著離婚協議書找了他，不僅打了他三巴掌，也將你受的那些委屈和隱忍全部都告訴了他…………」

雖然都已經過了十個月，但是說起這些事時，葉梓晴的緒依然非常激動，端起水杯，她喝了兩口，繼續道:「但是，在我說了那樣的話以後他不願意再在離婚協議上簽字，但是沒有理由不簽字，不是嗎？在你走以後，他好像和對那個有好感的秘書確定了戀關系，我聽陳浩宇說，有一次在電影院還看到兩人一起去看電影，我也以為他早都已經簽了字，可誰知他直到現在竟然還沒有簽！」

說起這件事，葉梓晴還是氣憤的不行。

而陳媛媛則是難得沉默，沒有言語，美麗的杏眼微微低垂，誰也不知道她心底在想些什麼。

看到她此時的這幅模樣，葉梓晴也跟著稍沉默，然後說；「是不是我做錯了，媛媛？對不起！」

她想，如果當初她沒有說那些話，季辰逸肯定會在離婚協議上簽字的，肯定會！

所以，這件事都怪她，是她將這件事弄到現在這地步！

眼睛抬起，裡面已經恢復了一片平靜，陳媛媛體前傾，然後擁抱住她，說；「說什麼對不起！我知道你是在為我著想，不想讓我受委屈，你哪裡有做錯的地方，我只是覺得你對我太基滿滿了，你家沈總知道嗎？他會不會吃醋啊？」

「瞧你，再貧嘴！」葉梓晴輕拍打著她的肩膀；「你原本就不是那樣的子，結果為了他隱忍到那種地步，我著實無法承受，所以不管我做的是對是錯，但我都不希望你背負著那麼多他不知道的委屈！」

陳媛媛的下顎抵在她的肩膀上，然後臉龐朝著她的懷中蹭了蹭；「真的是粉紅滿滿，喂葉老師，和你家沈先生說一聲，讓我借你幾天晚上唄？」

「得了，那小寶貝還不得哭死。」葉梓晴一臉無奈；「你是不知道那小傢伙有多黏人！」

陳媛媛笑了笑，然後起；「下午我還有點事，寶貝，明天再過來找你。」

葉梓晴看了眼廚房，午餐現在都已經做好，等吃過午餐以後再走吧。

「放心啦寶貝，我可是吃過午餐以後才來的，今天著實有事，再見。」

最終，葉梓晴還是沒能將陳媛媛給留住，她徑自打開車門，然後坐上去，發動車子，離開。

***********************************我是可的分割線*************************************

一路上，她的神色都在出神，思緒猶如煙霧般在飄著。

車子停在藍灣咖啡廳前，陳媛媛將車子停在停車位中，從隨攜帶的包中拿出手機撥過去，話語言簡意賅；「鍾樓路上的藍灣咖啡廳，只有二十分鍾時間，過期不候！」

話語落，手機掛斷，她踏著腳步走進咖啡廳，坐在靠著窗戶的位置，要了杯水，一口一口的抿著。

沒有讓她等太久，大約十五分鍾以後，黑色賓利停下，季辰逸隨意拿起放在副座上的風衣，長腿邁動迅速走進去。

一眼，他便看到了坐在窗戶旁的陳媛媛，走過去，微挑眉，嗓音溫和；「怎麼不選包間？」

聞言，陳媛媛目光落在他臉龐上，靜靜地凝視了幾秒種後，她開口道；「沒有必要，離婚協議書帶來了嗎？」

一聽到這句話，季辰逸俊美臉龐上的神色微變，頎長軀跟著略微變的僵硬起來。

「帶了？」陳媛媛左手支撐著優美的下顎，倍顯慵懶與隨意；「還是沒帶？」

喉結滾動，季辰逸沒有言語。

「如果沒有帶的話，你讓秘書或者是助理送過來，我們之間簽字，然後下午再去一趟民政局。」

這一次，季辰逸開了口；「我們談談！」

「好，你想談些什麼，我現在有時間，可以奉陪到底。」陳媛媛不甚在意開口道。

坐下，季辰逸俊美深邃的臉龐上充滿深沉，話語中更是充滿小心翼翼；「我真的知道錯了，我在這里認真誠摯的向你道歉，我們可不可以不離婚？」

「知不知道……」陳媛媛臉龐微側，迷人的卷發從肩膀上滑落下來；「你現在這幅小心翼翼的模樣像極了當初要討好你的我，只不過是角色換了。」

聞言，他略微一怔，然後腦海中浮現出兩人在冷戰時的景，覺得喉間有些干澀。

「我聽梓晴說她去找了你，告訴了你我背後所隱瞞你的那些事，然後你決定不在離婚協議書上簽字……」陳媛媛目光投落向窗外；「隨即我就在想，如果不是梓晴將離婚協議書拿過去，而是張律師的話，想必你當時就已經在離婚協議書上簽字。」

「每件事都有它必定發展的理由和軌跡，既然當初來送離婚協議書的不是張律師，那麼我相信一切冥冥之中自有天意和安排。」季辰逸開口道，他向來是個誠實的人，不會說些虛假和甜蜜的假話。

「是嗎？所以說你當初對慕秘書心生好感也是冥冥之中自有的天意？」陳媛媛在笑，她眼睛中和嘴角勾起的笑都是艷麗的；「在我離開s市以後，張律師還沒有給你送去離婚協議書的時候，我聽他們說你都已經和慕助理確定了戀關系，還一同去了電影院，買了爆米花和可樂，我滿傷恨孤單的去了國外，你卻已經轉投入一段新的戀，你覺得你還有什麼權利站在這里和我談，要求我不離婚？」

季辰逸眸光定定的凝視著她，眉眼都跟著皺起；「媛媛——」

「如果當初不是梓晴去將離婚協議書送過去，再說出那些話，你或許連我都不會想起……」陳媛媛好看的眼睛眯起；「你是了解我火爆的脾氣，當時沒有給你難堪，沒有把你打到半死不活，這已經是我對你最後的仁慈，那些不過是過往的舊事，我不想再提起，因為不值得，離婚協議書你在明天簽好字拿給我，否則，我就要訴訟離婚，言盡於此！」

話音落，她起，直接朝著咖啡廳外走去，眼明手快，季辰逸連忙攥住她的手腕，神色痛苦；「媛媛！」

「放手！我沒有時間在這里再和你糾纏下午，我很忙，別忘記，當初是你自己提出的分居，還有我不適合你，咱們這段婚姻還有沒有再繼續下去的必要，我不過是成就你的願望，還有什麼不滿足的嗎？」

她句句話語都是咄咄人，猶如帶著最鋒利的刀尖，一刀劃下去，肯定會鮮血滿溢。

季辰逸喉結一直在滾動，抓住她的手不肯松開。

陳媛媛閉眼，再迅速睜開，已經不想再和他繼續糾纏下去，動手，將他的大手給甩開。

不肯死心，季辰逸再次沖上去，這次摟抱住她的腰間，包裹在襯衣下結實粗壯的手臂盤亘在她纖細腰間。

也不客氣，陳媛媛腳抬起，然後再重重落下，尖細的高跟直接踩在她腳背上，然後喊道；「流氓！有流氓非禮人！」

聞言，咖啡廳坐著的男人和保安全部都出動了，雖然季辰逸功夫不錯，但保安和喝咖啡的男士就來了二十多個，結果自然不言而喻。

「謝謝大家，真的很謝謝大家。」陳媛媛對著眾人道謝；「我還有些急事要忙，麻煩大家幫我把他送到警察局，麻煩了。」

㈢ 如何對待老師的評價

老師對孩子評價不當的類型
1、終身性評價
每個孩子都是發展中的個體,如果老師對孩子的評價是終身性的,無論是口頭還是書面,無論是贊揚還是批評,家長都不可認同,因為給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學的。
2、性格和品行混淆的評價
性格是一個人在對現實的穩定態度和習慣化的行為方式中表現出來的人格特徵,包括態度特徵、意志特徵、情緒特徵和理智特徵四個組成部分。而品行則是有關道德品質的內容,兩者是完全不同的概念。性格沒有絕對的優劣,而品德則是有明確的好壞。如果老師將性格問題混在品行問題里評價孩子,家長需進行再評價。
3、誇大或者縮小的評價
老師在評價孩子問題時很可能出現誇大或者縮小的情況。如小學高年級和中學階段,孩子對某個異性表現出了好感,這本是正常的心理生理反應,但老師卻簡單地評價為「你的孩子有早戀傾向」「你的孩子早戀了」。
4、過於籠統的評價
有些教師習慣對孩子籠統的評價。如「這孩子學習就是差」就比較籠統。「學習差」差在哪裡?是學習習慣不好,學習方法不對頭,還是學習態度不端正,努力程度不夠,還是其他?同樣,「學習好」也要指出哪方面表現突出,哪方面還需改進。過於籠統的評價對孩子是沒有幫助的。
5、「貼負面標簽」式的評價
當一個人被貼上某種標簽時,他就會作出自我印象管理,使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由於貼上標簽後引起的,故稱為「標簽效應」。心理學認為,之所以會出現「標簽效應」,主要是因為「標簽」具有定性導向的作用,無論是「好」是「壞」,它對一個人的「個性意識的自我認同」都有強烈的影響作用。給一個人「貼標簽」的結果,往往是使其向「標簽」所喻示的方向發展。
在教育孩子的過程中,家長和老師往往會犯這樣的錯誤,看到孩子某方面表現不好就會直接給孩子貼上相應的負面標簽。
6、「揭老底」式的評價
孩子時刻都在變化著,我們對孩子的評價應該是用發展的眼光,就事論事。當孩子犯錯時,不能把孩子以前的缺點都翻騰出來,「老賬新賬一起算」,揭孩子過去的「傷心事」。
如何對待老師給孩子的評價
1、不能完全復制
有些家長聽到老師對孩子的不好評價時,缺乏冷靜、理性的分析,回家後不分青紅皂白就訓斥孩子,把責任全部推到孩子身上,並且不容孩子辯解,這是非常錯誤的做法。老師反映的情況可能是真實的,也可能有不當的地方,完全復制性地反饋給孩子,或者只相信老師,不相信孩子,都是忽視孩子的個體獨立性的表現,只會激化矛盾,挫傷孩子的自尊心,打擊孩子的積極性。
2、不可不管不問
有的家長聽到老師對孩子的評價信息,置之不理,認為孩子的事情自己最清楚。作為家長,這是對孩子不負責任的表現,是家長的失職。無論對錯,老師的任何評價都是有原因的,都可能隱藏著教育的契機,或者暗含著對孩子的傷害,不管不問就可能失去機會或者埋下隱患。孩子出現問題是有潛伏期的,問題的爆發大多是長時間積累所致。
3、客觀分析
得到老師對孩子的評價後,要用心去觀察、了解孩子,看看老師反映的情況是不是客觀真實的,如果是,尋找原因;如果與孩子的實際情況不相符,一定要考慮與老師的溝通,分析原因,達成共識。在這個時候,家長充當的角色就是「法官」,在收集材料的基礎上,作出自己的正確判斷。
4、冷靜處理
家長不要急於去解決問題,靜下心來好好想想,怎麼解決有利於孩子的發展,什麼形式孩子更容易接受。孩子的成長進步是一個緩慢而充滿變數的過程,作為教育者,要有耐心,要能控制自己的情緒,在冷靜觀察中尋找解決問題的契機。
5、安慰鼓勵孩子
如果真是老師錯怪了孩子,還要想辦法給孩子解壓。父母的態度對孩子來說很重要,父母的鼓勵安慰能給孩子以很大的精神力量。家庭是孩子心靈的港灣,受了委屈可以在這里得到撫慰。
6、引導孩子學會換位思考
「親其師,信其道。」無論孩子面對的是什麼樣的老師,作為家長,我們要引導孩子理解老師、尊重老師,這不僅僅對孩子的學校學習有利,更是培養孩子必備的素質。當代多元化社會,每個人都將和各種各樣的人打交道。老師不是聖人,也是優點和缺點並存,不可能方方面面都做得完美無缺,讓每個同學和家長都感到滿意。如果孩子因老師對自己評價不當,而產生敵對心理,受傷害的還是孩子。當然,理解、尊重不是完全接納,不是屈從,是善於換角度思考而取得自己心理的平衡,保護自己不受傷害。
7、保護孩子的個性差異
老師的評價往往是按照一般的、大多數的標准。其實每個孩子都是不同的,在思維方式、學習方法、行為特點等各方面都有個性差異。如果把孩子的個體差異當做「另類」,就可能扼殺孩子的天性,消磨掉孩子獨特個性甚至潛質。
最好的教育結果應該是讓孩子成為他自己。在這方面,家長應該擔負起主要責任,因為你最了解自己的孩子。從這個意義上說,家庭才是實施因材施教的主陣地。
8、主動與老師溝通
當老師對孩子有了不當的評價後,家長在了解事實真相的前提下,要主動和老師進行溝通,主要注意三點:
一是尊重理解老師。有些家長聽到老師對孩子的不當評價,就氣憤難平,帶著滿腔的怨氣非要去找老師講理,這樣只會把事情搞得更麻煩。所以一定要等自己情緒穩定了,了解了事情的來龍去脈後,再去和老師溝通。溝通的目的是解決問題,解決問題的前提是雙方相互尊重理解,真誠相待。
二是說清真相。無論是老師錯了,還是孩子錯了,都要把事實真相、自己的想法講出來。有的家長在和老師交流時,怕老師以後報復孩子,不敢說老師的不是,只是說孩子的錯,這樣老師就不能認識到自己的錯判、誤解,同樣不利於孩子的成長。
三是學會「兩頭瞞」。善意地說些違心的話,效果也很好,聰明的家長應該善於化解孩子和老師之間的矛盾

㈣ 作為一名學生怎麼判定老師的好壞

學生怎樣判定老師是好還是壞首先要看老師是否對他的工作非常的兢兢業業踏踏實實認認真真對待。上課是否經常遲到，或者拖堂。其次判斷他是否會跟孩子們同學們交流。是否在學生有困難的時候給予幫助。還是視若無睹？最後判定這個老師是否？能夠公平對待班級的每一個同學賞罰分明。不會對其中任何人有歧視辱罵侮辱的情況。如果一個老師能夠盡自己最大的努力做到這些的話，那麼他就是一個好老師。但是如果一個老師天天上班遲到上課遲到上課不認真對待，而且也從來不跟任何學生進行溝通交流。同時時不時的在課堂或者其他時間讓孩子們交錢買一些不必要的東西。這種老師是不合格的，有損職業道德的老師。

㈤ 求女主是老師的言情小說

顧西爵《對的時間對的人》
淳於流落《誰是誰的誰》
百川魚海《官愛》

㈥ 當教師有什麼優劣處

綜述：如下：

當老師的好處：

1、中國向來尊師重道，在中國，老師比較受人尊重。

2、因每一屆都會接觸到大量的學生甚至學生家長，教師的社會關系網大。

3、節假日里，常常會有問候甚至是收到學生們的意外禮物（意外驚喜）。

4、生活和事業穩定，每月工資收入穩定。

5、你還可能與一位優秀的學生戀愛甚至組成幸福的家庭。

當老師的壞處：

1、每天三點一線、生活相對枯燥。

2、遇到難纏和淘氣、頑皮的壞學生會讓你頭疼。

3、升職和加薪困難。

4、腦力工作量大，尤其是擔任高中、大學中的數理等課程的教師。

5、如果是一位負責任的老師，批改作業工作量會不小。

㈦ 閱讀短文，回答問題。

1 終於，「功夫不負有心人」，我如願以償，心裡像喝了蜜，甜滋滋的。
「糟糕!」我心裡咯噔一下：這下准要壞事!

2 我心裡有點忐忑不安

3 因為那些都是我編的

4 每個人的存在都有自己的價值，我們不必羨慕或盲目追求那些不切實際的東西，只要在自己的位置上，努力做好一顆「發光的星星」就可以了。

只要你努力去追求，朝著人生的目標努力前進，堅持不懈，勇往直前，不論遇到多大的困難都不放棄，才能獲得成功，才能找到屬於你的位置。

㈧ 小賜事件假如你是老師你會怎麼做

老師，是很受尊敬的職業。我特別想成為一名老師。

假如我是老師，學生如果不寫功課，我會先問清楚原因，決不亂發脾氣，甚至體罰學生。如果學生做功課時遇到困難，我會很有耐心地一一為他們解答。

假如我是老師，我不會要求學生參加各項比賽都要得第一名，我只要求他們盡力就行了。贏了固然可喜，輸了也很應該得到鼓勵。

假如我是老師，我要公正無私，即使班長犯錯，也與普通學生的處罰毫無兩樣。我會教導學生，品德的好壞才是最重要的。

假如我是老師，我不會在我和學生之間砌一堵牆。師生之間的關系應該是親密的，因為學生與老師待在一起的時間比和父母在一起的時間還要長。老師就應該像對待自己的孩子一樣對待學生，我決不會把他們當做出氣筒。

假如我是老師，對調皮搗蛋的學生，我不會簡單地加以訓斥。我會先提醒他們，如果他們仍然不聽勸告，我就會講一些事例給他們聽，讓他們在事例中吸取教訓，知道自己犯下的錯誤，從而接受教育。我想，以後他們一定不會再犯同樣的錯誤。

假如我是老師，我不會佔用學生的課余時間。玩的時候，我們一起痛快地玩，不管是打乒乓、打籃球還是踢毽子，操場上到處有我們活躍的身影。當然，上課也要有上課的樣子，不能因為玩而影響課堂紀律。我會把課上得生動有趣，循循誘導，激發學生思維，將我所學的知識毫無保留地傳授給他們。

假如我是老師，我要當一名知識淵博的老師；因為要給學生一杯水，自己必須要擁有一桶水。每天，我都要想方設法擠出一些時間閱讀文學名著，了解世界各國的風俗人情、名勝古跡、歷史文化，這樣我的知識就會越來越豐富，課也會講得生動有趣，領著學生們在知識的海洋中暢游。

假如我是老師，我要當一名多才多藝的老師。我自己要會唱、會跳、會畫，還要精通電腦。這樣我才能把學生培養成能歌善舞、懂得現代信息技術的高素質人才。

假如我真的是一名老師，我一定會讓我的學生成為有理想、有道德的人才。

㈨ 為什麼有的人一看就有「氣質」，這種氣質是如何產生的

「氣質」的共同點，我想是：
「有自我意識顯示的控制感」
你可能很難理解這句話，舉個例子，看下面這張照片，高圓圓氣質比旁邊的人明顯更好。
只是顏值差別嗎？
仔細看一下，高圓圓面部有力量，面中部隆起不松垮，腰背挺拔，姿態適度，有一種意識注入的控制感；
旁邊人呢，有種無意識的鬆散，面部沒有力量撐起肌肉起伏，被生活推著走的樣子。
是長成不同樣貌的嗎？
其實這是「無意識」控制面部和「有意識」控制的差別。
王菲和竇靖童也是如此，看不清五官細節，甚至竇靖童的打扮還更吸引眼球一些。
但王菲有意識的控制讓自己「意志明顯」，竇靖童就「意志低迷」一些。
在比如很容易識別的走路姿勢：
不能控制自己的身體協作，核心不穩，走路姿勢亂晃，顯得沒氣質；
能控制自己核心的，無論優雅還是走路帶風，都是會肩膀不動，脊柱穩定，有氣質。
我們再從細節的看一下「意識的控制感」。
董卿氣質非凡，但是一旦表情失去控制感，就折損了氣質；控制好面部各塊肌肉的動的幅度，在邊界之內，都表達了開心，但左邊就更有氣質。
這就是喜劇演員為什麼很難被稱有氣質，因為表情要更誇張，更大幅度，才能有表現力。
姚晨之前就走偏「諧星」路線，笑起來很放飛自我。
同樣大笑，左邊的笑就比右邊的控制感更強，眉毛和眼睛沒那麼大幅度。
現在「蘇明玉」上線，整副軀體注入了一種控制的意識，姿態、表情、莞爾一笑，都有明顯的「受自己支配」的感覺。
想要表達的可愛，也是恰到好處，不會嘟嘴剪刀手什麼的脫離自己的本身條件。
讀到這里，你會覺得控制的反面是「不加限制，放飛自我」。
其實還有一個反面是「過度控制」，控制到封閉起來，有自卑感顯示，也談不上氣質了。
拿倪妮舉例，剛出道時，謹小慎微，姿態表情都非常控制，幅度很小，面部緊綳，眼神及看人的角度，都有「不敢」「警惕」或「討好」的感覺。
看現在的倪妮面部不緊綳，柔韌，能控制自己的表情，表達多面的自己，游刃有餘。
有自己說了算，不再受外界支配的感覺。
綜上呢，很多人折損氣質，就是掌握不好控制的邊界，不是放飛自我，就是扭捏刻意，找不到適度感。
而每個人的適度都不一樣，別再迷信千篇一律的標准，怎麼站，怎麼笑，要優雅、要端莊……
你要找到自己的「意識」，給自己劃一個邊界。
（控制度：刻意感和自然大方）
所以最深層的說氣質：
自我意識——你能不能認知自己，從內向外；
控制感——你對你擁有的一切有沒有控制力。
控制感在氣質的體現，我們最容易察覺，比如外形條件相似，那麼▼
說話過腦的人，就比不過腦的更有氣質，差別在於能否控制情緒和沖動；
普通話好的比夾雜方言的更有氣質，差別在於能否控制音標的準度；
從容不迫的人比手忙腳亂的人更有氣質，差別在於能否控制心態和對現實的評估。
而同樣有控制能力的人，對比的是誰控制的精度更高，無意識狀態更少。
比如劉詩詩一直被贊形體出眾，因為她能更精微的控制自己的每塊形體肌肉。
而我們大部分人都僅能控制脊柱。
最難理解也最難察覺，或者說大部分人卡住的地方，其實是「人的意識」：能認知到自己、從自己出發。
比如想要少女可愛就穿條紋背帶裙的姚晨，就以為自己是穿什麼是什麼的，沒有自我存在的意識；
只有看到自己，從自己出發打扮時，才迸發出自己的辨識度，才能談到氣質。

㈩ 我的老師（400字）

篇一：我的老師

我有許多的老師，其中最疼我們的是班主任李老師。
李老師比我媽媽大一點，每天晚上都認真備課，經常很晚才睡。
李老師非常漂亮，時不時臉上會露出微笑。她非常疼愛我們。一次，我的同學不小心把腳摔流血了，李老師非常著急，便親自把那個同學扶到醫務室，讓醫生悉心照料。李老師的行為，至今仍讓我們感動。
李老師非常嚴肅。一天，她在講課文時，一個同學正在課桌下津津有味的玩耍著玩具，老師瞪了他一眼，他便放下玩具和我們一起專心致志的聽講。可是不一會兒，那個同學又拿起玩具，認真的玩耍起來。老師怒發沖冠，大聲說到：「古瑞（同學的名字），今天下午你留下。」說完，老師又津津有味地講起課來。那天下午，老師教訓了他一頓，果然第二天，他上課認真多了。
李老師很關心我們。一次，老師發現一個同學本子上有很多作業都沒有做，便立刻給他的家長打電話，說老師要留他補作業。第二天拿上來看，沒有做的全補上了，而且沒有一個錯，我們都很佩服他，問他是怎麼回事，他說：「老師的耐心真好，把我留到六點鍾都不嫌累。」我們鬨堂大笑，說：「不是老師耐心好，是老師非常關心你。
我的老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

篇二：

我的老師有一雙炯炯有神的大眼睛，紅潤的嘴唇和一頭烏黑的頭發。說話十分親切，我特別喜歡她。
我的老師很關愛我們，有一次我生病了，燒的很厲害，我覺的很頭暈，倒在了地上，媽媽立即把我送到了醫院，等我醒來後，發現老師和媽媽都在我的身邊，我問媽媽老師怎麼來得，媽媽說：「你暈倒後老師就來了」，從那以後，老師天天來看我，還給我補習功課，我認真的聽，老師講的可好了，她還給我出了幾個題，我全都作對了，老師說：「一定要加緊學習，早日康復，同學們都等著你回去呢。」
經過醫生和媽媽的細心和辛苦的照顧，我的病終於好了，媽媽把我送到學校，，正趕上我們班小考，我把題都做完了，不知道對不對，過了一天，老師發卷了，同學們的心情都很緊張，我也包括在內，老師喊到我的名字時，我正在想，耽誤了這么長的時間，我肯定沒有考好，而老師說我的分數是100分，我都不敢相信了，我拿卷子的時候，老師說：「一定要繼續努力」。我不會讓老師失望的。
謝謝你我的老師，我一定會好好學習，用好成績來回報您。

篇三：我的老師

在我的身邊有很多熟悉的人：親愛的媽媽、爸爸，關愛我的姥姥、姥爺、奶奶，傳授給我知識的老師，給我帶來快樂的同學和朋友。其中，我最喜歡陳老師。
陳老師非常愛我們，也非常關心我們。每天都和我們一起上課，一起玩。陳老師對我關心的一件事，一直都讓我非常難忘。記得我上二年級上學期一個星期三的中午，我剛吃完午飯，突然覺得肚子疼，不一會肚子就越疼越厲害。陳老師發現了，急忙跑過來問我：「你怎麼了？」然後陳老師忙給我媽媽打電話，還給我用手揉肚子，陳老師一邊揉一邊問我：「好一點沒有？」。可肚子越疼越厲害，疼的我直叫，陳老師見我沒好，又急忙給我接了些熱水讓我喝，又一邊給我揉肚子，一邊溫柔的對我說：「別害怕，堅強點，媽媽一會就來了！」過了一會，媽媽來了，把我送到了醫院，當我從醫院出來時，爸爸也來了。但我還是一直回想著陳老師對我的關愛！
這就是我的老師，一個對同學關心，認真負責的好老師。我非常喜歡陳老師！

篇四：我的語文老師

我們班有一位語文老師。
她蘋果般的臉蛋，濃濃的眉毛，大大的鼻子，鐮刀似的大耳朵上架著一副明亮的眼鏡，什麼東西也逃不過她的眼睛。一張厚厚的小嘴唇時時刻刻都在給我們講解著無數有趣的知識和道理，難怪同學們都那麼聽語文老師的話，喜歡讓語文老師給我們上課。
老師對我們沒個人都很重視，如：一次。班裡一個叫史超逸的同學寫的字老是亂七八糟的，很不整齊，老師見了，就在一節語文課里，給我們布置好任務後，坐在史超逸身旁，看者他整整寫了一節課。在老師的幫助下，史超逸的字跡雖說還有些不工整，但他已經進步多了，這還不是老師的功勞嗎？
老師對我們要求嚴格，在同學們中也很有威信呢！一次，體育老師眼睜睜地看著我們在操場上散亂地跑著，她一直喊也沒有用。當我們經過教學樓時，語文老師恰巧下來了，見我們跑得拖拖拉拉的，只喊了一聲：「跑齊點兒，快！」我們就整整齊齊地跑了起來……
不光是這樣，此外，老師還很聰明，時常用反話或獎品來引導同學們愛學習……
她費盡心血地教我們知識，伴我們成長，我們真應該好好地謝謝她！

篇五：我的胖老師

我們的語文老師姓蔣，是男的，是一位十分有學問的老師。
老師胖胖的，眼睛大大的，鼻子有點高，嘴巴有點大。一次上課，蔣老師讓我們用 「因為.雖然.但是.所以.」來造句。結果只有一兩個同學舉手，老師有點生氣說：「這個很容易啊，你們怎麼就不會呢？」接著就說出了一個句子，讓我們來重復。舉手的同學明顯變多了，但是只有兩個同學說對了。老師沒說什麼，就轉去了另一個話題。「有教無類是一段，那麼因材施教又是第幾段呢？」老師畫出一個標號讓我們標在關於因材施教的段後。我誤會了老師的意思。老師走到我身邊，說：「不是這里啊！這一段還沒完呢！」我心裡感覺有點傷感，因為我真的不明白老師在講什麼。後來，老師又講解得更詳細，我也明白了，心情也慢慢平伏下來。可能是我還不了解老師，對老師說的話還不能快點明白。
每次語文課，我們腦子里都會充滿了許多問題：這節課老師會給我們講什麼呢！會不會講新課呢？雖然如此，但我們卻覺得十分快樂。

篇六：

我的語文老師有著一頭黃黃的卷發，個子偏高，彎彎的眉毛下面有一雙水靈靈的大眼睛和一張櫻桃小嘴。她現在已經四十多歲了，可依然顯得年輕美麗。平時穿著樸素、大方，總說：「自然就是美」。她待人和藹可親，非常關心、愛護我們，她還特別喜歡看世界名著，教學經驗豐富。
有一次，老師感冒了，覺得頭重腳輕，我們都對老師說：「您還是回家休息吧，身體才是最重要的。」可老師卻說：「你們的心意我領了，但是上課是人民教師的職責，不能耽誤大家的學習，別擔心，我沒事的。」教室里頓時鴉雀無聲，就這樣老師小聲地給我們講課，同學們專心地聽講，認真做筆記，老師看著我們，欣慰地笑了。
不知不覺炎熱的夏天來臨了，教室里一片喧鬧聲，大夥都抱怨天氣太熱，陽光太刺眼了，雖然有兩台電扇解熱，可陽光卻讓我們無法睜開雙眼。這些話都被關心我們的老師聽見了。一下班老師就直接去了打窗簾的商店，解決了這一難題。同學們感到了媽媽般的溫暖，都暗下決心要以優異的成績報答老師。
這就是關心我們、愛護我們的老師，我們要真誠地向老師道一聲：「謝謝您」。

篇七：我的老師——陳老師

一個盡職盡責，平易近人，受人尊重的老師——陳老師。
上課的時候，陳老師費盡心思的讓我們閱讀、瀏覽，在知識的海洋里漫遊。瞧，她手拿著粉筆，嘴裡不停地講述著重點難題，這多認真啊!她把知識像甘泉一樣澆灌著我們求知若渴的心中。同學們提出的難題，陳老師總是不厭其煩地、耐心地給我們講解，分析。
活動的時候，陳老師是女同學們玩耍的對象。下課後，男同學們互相玩游戲，看看書什麼的。而女同學大都會纏著陳老師，比如和陳老師聊聊天、談談學習方面的問題。如果你進辦公室，就會發現:老師和同學們都是那樣的可愛。
在生活中，對於同學們來說，缺少陳老師，就由如人缺胳膊少腿。當同學們遇到困難時，陳老師總是挺身而出，從不退縮，為同學們提提建議呀，幫幫忙等等。盡管這樣，陳老師都不覺得累，因為對她來說，有一群這么可愛的小孩在身旁，只會覺得幸福和快樂纏著你，「累」早已煙消雲散了。
我們都愛陳老師，我們都尊重她。因為她是勤奮的園丁，正灌溉著，保護著報護國的小紅花。
一個盡職盡責，受人尊重的老師，陳老師我們都愛您!

篇八：我的老師——許老師

我們的語文老師也是我們的班主任。她烏黑的頭發，一雙又黑又大的眼睛，穿著樸素、大方，看上去很有學問。她就是許老師。
許老師的語言很豐富，教學方法很靈活。上語文課，她朗讀課文引人入勝，我們聽她用普通話朗讀簡直是一種享受。每一次讀課文都是許老師教我們怎樣有感情的朗讀。有一次，上《草原》這一課時，許老師的聲音彷彿把我變成了一個客人。當老師用清脆而響亮的聲音讀到「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這句話的時候，我似乎看到了大家站在無邊無際的草原上,聽到了大家傾訴者惜別之情。
許老師多才多藝。在講《圓明園的毀滅》這一課，為了讓我們了解圓明園。她就用彩色粉筆畫出了圓明園的布局，看起來像真正的圓明園似的，當時，我真羨慕老師那種繪畫水平。
許老師對班上的同學都很關心，無論成績好壞，她都一視同仁。
我尊敬的老師有很多，但我最敬佩的還是許老師，我為有這樣的好老師而感到驕傲、自豪。

篇九：我的老師——蘇老師

我們的數學老師姓蘇，他長得很帥，一雙濃濃的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。筆挺的鼻樑下一張微微上翹的嘴巴，五官端正，看上去是個嚴厲的老師，平時總愛穿棕色的西裝。他還是學校的副校長呢！
我們的蘇老師很嚴厲，記得有一次，蘇老師正在教我們三位數乘兩位數，他提出了一個問題，我們全班同學都爭先恐後地舉起了手，只有我的同桌沒有舉手，蘇老師看見了同桌的一舉一動，就讓我的同桌來回答，我的同桌可能是由於上課不專心的緣故吧，低下了頭，啞口無言。蘇老師嚴肅批評了她，然後又耐心地重復講解了一遍，直到我的同桌回答正確，才讓她坐了下去......
還有一次，一位同學上課時正在看漫畫書，正好被蘇老師發現了，蘇老師馬上走到那位同學跟前，對他說：「拿出來。」那位同學紅著臉把漫畫書拿了出來，蘇老師接過那本漫畫書，把書撕得粉碎......使那位同學認識到了自己的錯誤行為。
別看上課時的蘇老師是那樣嚴肅，下課時，他幽默風趣，常把我們逗得哈哈大笑。
這就是我們可敬可愛的蘇老師。

篇十：我的老師

我的老師姓陳，大家都叫他陳老師，陳老師有著一雙濃眉大眼，有一雙衰老的臉，還有大嘴巴，陳老師的頭發都白了。陳老師讀課文是有聲有色的，邊讀課文邊表演，是相當的好啊！
陳老師的眼睛是火眼金睛，誰上課做了小動作陳老師就用他那炯炯有神的眼睛盯著他，讓他情不自禁地放下手中的小動作，怎麼樣陳老師的眼睛神氣吧！
看到陳老那白頭發，就彷彿看到了陳老師在燈下戴著眼鏡批改作業，陳老師看著那作業本上漂亮的字，會意的笑了，當然也有些人字寫的不好，陳老師便耐心的教他們，功夫不負有心人，我們班有好多的同學寫的字比上學期寫的好多了，這也多虧了陳老師呀！
我們也很尊敬陳老師，教師節的前一天英語老師教我們用英語對陳老師說：「祝老師節日快樂」。同學門異口同聲的說好，到了放學陳老師來了，起初有些同學不好意思，但最後還是拿起勇氣說哦了這句。陳老師會意的笑了。
這就是我的老師。不，說錯了，這是我們大家的老師，一個令我們尊敬的老師，一個值得我們學習的好老師。聽到這里，你們肯定也迫不及待地想見一見這位老師吧！