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地市 区县 电台 中波 调频(MHz)
深圳市 福田区 岭南之声 1287 ＝＝＝30KW福田区新洲南
深圳市 福田区 中国之声 981 ＝＝＝10KW福田区新洲南
深圳市 宝安 广东电台新闻广播 1206 ＝＝【50kw】石岩街道料坑新村广东633台
深圳市 宝安 深圳广播电台新闻频率 900 === 50kw石岩街道料坑新村广东633台
深圳市 宝安 深圳电台音乐广播 1008 ＝＝ 1kw石岩街道料坑新村广东633台
深圳市 宝安 中国之声【实验】 747 === 1kw石岩街道料坑新村广东633台
深圳市 宝安 广东电台新闻广播 1143 === 1kw石岩街道料坑新村广东633台
深圳市 罗湖区 中央电台中国之声 －－ 95.8 怡景路2008号梧桐山发射台
深圳市 深圳市 中央电台音乐之声 － 101.2 怡景路2008号梧桐山发射台
深圳市 罗湖区 华夏之声普通话节目 － 87.8 梧桐山发射台
深圳市 罗湖区 广东电台新闻广播 － 91.8 梧桐山发射台
深圳市 罗湖区 汽车优悦广播Uradio － 105.7 梧桐山发射台
深圳市 罗湖区 深圳电台新闻频率 － 89.8 梧桐山发射台 10KW
深圳市 罗湖区 深圳电台音乐频率 － 97.1 梧桐山发射台 10KW
深圳市 罗湖区 深圳电台交通频率 - 106.2 梧桐山发射台 10KW
深圳市 罗湖区 深圳电台生活频率 --- 94.2梧桐山发射台
深圳市 宝安区 宝安电台缤纷1043 － 104.3 福永凤凰村凤凰山电视发射塔
深圳市 宝安区 广东电台音乐之声 === 93.9 福永凤凰山电视发射塔
深圳市 宝安区 宝安电台流连1015 == 101.5福永凤凰山电视发射塔
深圳市 宝安区 珠江经济台珠江口广播－－ 103.0 福永凤凰山电视发射塔
深圳市 南山 深圳电台生活频率 － 94.2 西丽
深圳市 盐田区 深圳电台生活频率 － 94.2沙头角
深圳市 宝安区 深圳电台生活频率 － 94.2龙华镇文体中心
深圳市 龙岗区 龙岗广播电台 === 99.1MHZ星光991调频
另FM94.2MHZ在南山西丽，盐田沙头角，龙华有3个发射点。另FM106.2MHZ有6个发射点，89.8 7个发射
数字广播DAB
5B 176.640MHZ 深圳广播电台新闻频率
深圳广播电台×音乐频率
5C 178.352MHZ 深圳广播电台×生活频率
深圳广播电台×交通频率

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语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，作为指导者的教师首先就应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。可在传统的习作教学中，大部分教师是刻板地依据教材的习作编排，死板的从理论和结构上对学生进行指导，最终形成了老师指导倦，学生习作愁的不良循环中。可见，教师行之有效的指导在习作中显得极为关键。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师只有站在学生的角度，关注学生的生活和情感，抓住恰当的教学契机，根据学生的兴趣与特点，组织相应的活动，让学生主动走进生活，去发现，去想象，去探索，才能激发学生强烈的表达欲望，才能引导学生用真实的生命去拥抱作文，表达自己生命的真情实感，让心灵与作文亲密无间！基于这种认识小学语文，我在习作教学中进行了初步的尝试。
案例描述：
九月一连下几天的毛毛细雨可真不多见，阴沉沉的天气让人烦闷。下午第二节课我来到教室，准备指导第一次日记《难忘的暑假生活》。上课铃已响了好一会儿，几个头发湿漉漉的男孩子气喘吁吁地跑进教室，“这是干什么去了？怎么迟到了?”我不满地大声问道。他们几个还没回答，其他的孩子就七嘴八舌说：“老师，他们下去抓蜗牛了。”“蜗牛？”我疑惑起来。调皮鬼于泉涌把掌心慢慢伸开，几只小小的蜗牛正在他手心中探出脑袋东张西望呢！“哦!”下面的同学瞪大了眼睛惊叫了起来，另外几个男孩也伸开掌心，几十只小小的蜗牛立刻吸引了所有孩子的眼光，他们忘记了他们的老师正在生气，一齐围拢到我和这几个迟到者身边，争先恐后地来观赏这些课堂的闯入者——小蜗牛。几个迟到者此时仿佛成了英雄，骄傲地举起他们的蜗牛向大家展示着。看着孩子们喜悦的面容，热切的眼神，听着他们七嘴八舌好奇的提问，刚才不悦的心情顿时烟消云散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露!这不是很好的指导习作的机会吗？可转念一想：这是开学的第一周，按第一单元的习作要求，按照往年的惯例都应该写《我的暑假生活》的，再说已经和各位老师讨论了指导的思路，还写出了指导的教案，现在丢掉它，行吗？我犹豫了。“老师，蜗牛的触角都有什么用啊？”“它们的家在哪里啊？”“老师，小蜗牛吃什么呀？”……听着孩子们兴味盎然的提问，看着孩子们兴奋而涨红的脸蛋，我终于下定了决心：先丢开已写了几年的暑假见闻，让小小的蜗牛牵线，引领孩子们走进蜗牛奇妙的世界，让他们眼看，耳听，手摸，心感，嘴说，笔写！想到这里，我竟跟孩子们一样激动兴奋起来。迅速组织好课堂后，我将迟到男孩抓到的几只蜗牛放在手心，微笑地问道：“同学们，喜欢小蜗牛吗？”“喜欢！孩子们响亮地回答道。“那这节课我们就与小蜗牛来个约会，走进它们奇妙的世界，去感受它们独特的生活与情感，好不好？”孩子们一听就欢呼雀跃起来。“不过，老师有个小小的要求，答应了，咱们才能下去与蜗牛约会，否则——”“老师，您就快说吧！我们一定按要求做毕业论文格式。”孩子们的眼中闪动着热切的光芒。“同学们，蜗牛的世界是和谐安宁的，它们喜静不喜闹。所以老师希望你们与蜗牛约会时能安静而文明，细细地观察，轻轻地触摸，静静地遐想，把自己当做它们中的一员，真正融入到蜗牛的生活中去小学语文，好吗？”看着在我手心安静呆着的蜗牛，孩子们深深地点了点头。
五彩的伞花在校园中绽放，孩子们与蜗牛的约会开始了。他们三三两两凑在一起，有的蹲在平坦的甬路，专注地盯着那正在长途跋涉的“旅行者”；有的站在冬青树边，探下身子用目光追寻那些“登高者”的足迹；还有的不顾满地的泥水，干脆趴在花坛的边角石上，用手拨弄着地上的杂草与树叶，直接游历蜗牛的村落……孩子们的神情是那样专注而陶醉。此时，他们已真正与蜗牛那神奇的世界、奇妙的生活融为一体。
回到教室，许多孩子的衣衫头发都湿了，因为专心赴约而忘记了那绵绵雨丝的存在。孩子们意犹未尽，满脸是新发现后的兴奋与激动。我知道是时候让他们开口说了。“看来，你们与蜗牛的约会很成功。在约会中你有什么新发现，新感受，快和小组同学畅谈一番吧。”话音刚落，孩子们就聚在一起热烈地交流起来。那争先恐后的场面，那滔滔不绝的话语，那充满童真的奇思妙想，让我惊奇更让我惊叹:
源于生活的真情实感，才是学生习作灵感的源泉。当天晚上的作业就是写与蜗牛的这次约会。布置作业时，没听到长吁短叹声，没有看到眉头紧锁的脸，没有询问写多少字的无奈，孩子们带着欢快，带着愉悦离开学校。
第二天孩子们的佳作便摆在我的桌前。他们与蜗牛的约会时的所见所闻所想从笔尖倾泻而出，跃然纸上。看看这些可爱的题目吧：《我与蜗牛有个约会》、《相亲相爱的一家》、《树叶上的精灵》、《奇妙的蜗牛世界》、《两只蜗牛的悄悄话》……灵动而充满个性，童真而溢满真情。性格恬静的孙优悦写到：“在无限的静谧中，我走进了蜗牛的世界。此时，我仿佛已成为他们中的一员，与他们一起优雅而娴静地漫步在细雨中……”活泼的张红阳写到：“我终于清楚地看到了蜗牛的庐山真面目：它洁白的身躯上通体透明，犹如光滑而圆润的玉石做成的。头顶上两只长长的触角上长着两只灵敏的眼睛，随着触角的延伸，周围的一切都在它的监控之中。好厉害的小蜗牛！还自带雷达呢……”心细的孔海婷写到：“今天我有个新发现。在冬青树下的草丛中，两只蜗牛将它们柔软而富有弹性的身体拉长、挺直，然后紧紧地拥抱在一起，是那样深情，那样热烈，根本没把我这个不速之客放在眼里。我想：他们一定是对久别的恋人。原来蜗牛的世界也跟我们人的世界一样，蕴藏着无尽的亲情与爱情啊！……”一篇篇角度奇特，感受真切，充满奇思妙想的习作深深吸引了我，让我陶醉，让我欣慰。
正在兴头上，一篇短短的文章映入我眼帘：在花坛的冬青树下，我发现了一个蜗牛家族。这个家族有大大小小二十只蜗牛，他们三三两两聚在一起，看起来懒洋洋的，偶尔有几只悠闲地来回爬爬。这些蜗牛长得都一样，每只都背着一个对它身体来说有些沉重的壳，它们的身体都是透明的白色。在无人打扰时，他们才小心的探出他们的脑袋，用两只长长地长着眼睛的触角观望着外面的世界。（今天就写到这儿啦，未完待续！）未完待续？在阅读诸如《三国演义》等章回小说时小学语文，见过有类似的“欲知后事如何，且听下回分解”的噱头；在报纸的小说连载中，也见过这样的字眼，可在学生的作文中，可是平生头一遭！这个时候这个心境下看到这种“未完待续”的态度，我不禁冒火。来到李广照身边，把本子递给他。“这是你的作业？”“他今天早上才写的！”同桌严厉地指出。“他还说，‘老师说过，我们这是观察，可以尝试观察一段写一段，写成系列。我们有自由选择权！’”哦！闹了半天，问题出在我身上！我的确是这样说过！小家伙今天是断章取义了。我吸了一口气，拍了拍满脸通红的小家伙。“ “知道‘未完待续’是什么意思嘛？”“接下去还有的意思！”他小声而流畅地应对着，“老师很有兴趣，想听听这蜗牛家族的故事！行吗？”他
似乎有些不敢确定！中午，小家伙来到了我办公室，“老师，我补好了！”“我悄悄地拨弄了一下一只正在树叶上观望风景的小蜗牛，它立刻把脑袋缩回壳中，过了一会，对刚才的美景仍没看够的小蜗牛又试着将触角伸出来，这次我用小木棍轻轻地点了一下它的身体，可怜的小家伙终于意识到了危险，又一次将柔软的身体深深地缩回到它那所小房子中，再也不敢轻易露头”观望风景？可怜的小家伙？我沉浸在这奇特的想象之中。“我礼拜天会再去观察蜗牛的！”孩子一脸的忐忑不安。其实，我的小家伙！我觉得很满意了，不信？你将两段连起来读读，短小却不失精彩，真实又不乏童趣。好一个未完待续！
案例反思：
小学作文教学的基本任务就是训练学生“我口说我心，我手写我口毕业论文格式。”即表达出学生自己的真情实感。因此，习作的指导与训练都不能脱离学生实际，更不能离开学生真切的生活。在习作教学中，教师一定要改变观念，摒弃死板的技巧讲解，注重激发学生说写的兴趣，根据小学生好奇爱玩的天性组织相应的活动，激活思维，为学生营造一个民主和谐，自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写。本案例的习作实践重点突出了以下几个特征：
一、充分的自主性。传统的习作教学中，教师往往是习作摘要求，学生只有被动地被老师的指导思路牵着走。而在本次习作的整个过程中，学生成了真正的主角。他们自由自在地沉浸在蜗牛的世界中，用自己的眼睛的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受。在这种无拘无束的自主习作中，学生领悟了生活，也领悟了写作的基本规律。
二、盎然的趣味性。“兴趣是最好的老师”，小学生天性爱玩好奇，对它们感兴趣的事物，他们的小脑瓜中会涌现出无数的奇思妙想。而我们的指导恰恰就是要引发他们的这些潜能。在这个习作案例中，教师抓住了孩子对蜗牛的好奇这一难得的契机小学语文，灵活地改变习作指导内容，将枯燥的课堂延伸到生动多趣的的校园中，孩子们在兴趣中学习，在愉快中领悟，自然就思维活跃，习作生动。
三、新颖的独创性。习作无论对教师还是对学生，都是一种创造性劳动。一味的按部就班、因循守旧，必然会遏制习作的兴趣与激情。在本节课的设计上，教师抓住蜗牛这一契机，根据孩子天性的需求，果断的抛开原来的预定任务，将习作教学由单纯讲解变为组织观察活动，把学生吸引到习作教学中之中。正是这种教学思路的创新才换来此次习作的成功。而对学生的要求也没有了千篇一律的要求，更注重学生在习作中个性的表达与张扬。尤其是李广照对小蜗牛的系列观察，我恰当引导，充分鼓励，调动了他习作的积极性和独创性。
本次习作，孩子们尽管兴趣被激发了，下笔更为流畅了，但错别字、语句段落的完整表达，用词的准确，还有待于进一步的加工和琢磨。我们的作文教学，我们丰富的生活大课堂，有许多鲜活的人物，有许多精彩的故事，我们不可能去一一呈现、发掘，但我们可以尽我们所能为他们提供一个最大限度的自我空间，让孩子去自我体验，去自我呈现。
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五羊本田的踏板有优悦100和新优悦110，优悦100是化油器版的，价格一般是八千多元，优悦110是电喷的，价格要九千多元，国三的喜悦100最近也出了电喷版，价格九千左右。

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与同龄人相比，平安盛石富裕版本严重疾病保险的价格水平在许多传统大品牌中都不昂贵。还是比较可以的。
1、对严重疾病的保护：120种严重疾病应得到补偿一次，100％的基本保险金额应得到补偿
2、中等疾病保险：20中等疾病疾病的补偿应支付一次，并支付50％的保险金额
3、轻微的疾病保护：40种轻微疾病得到补偿6次，并补偿了20％的保险金额
4、特定疾病保险：对于8种高成本疾病，额外的50％的基本保险金额应支付
5、优质豁免：严重，温和和中度疾病具有免税功能
二、可选责任包括对主要疾病的多种补偿，对主要疾病的额外补偿以及恶性肿瘤的多种补偿 - 严重疾病
（1）对主要疾病的多种补偿：120种严重疾病分为6组，最大补偿可以是6次。首次支付豁免溢价后，100％的基本保险金额是接下来的5次支付，但间隔是1年
（2）对主要疾病的额外补偿：在付款期间，可以支付50％的基本保险金额的诊断
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拓展资料
1、保险是指申请人根据合同向保险公司向保险公司支付保险费的商业保险法案，并责任赔偿合同中同意的可能事故造成的财产损失，或者被保险人承担责任当他死亡，残疾，生病或达到年龄，时间限制和合同同意的其他条件时支付保险费。
2、从经济的角度来看，保险是分配意外损失的财务安排;从法律角度来看，保险是一种合同法案，这是一个合同安排，其中一方同意赔偿另一方的损失;从社会角度来看，保险是社会和经济安全制度的重要组成部分，社会生产和社会生活的“精致稳定器”;从风险管理的角度来看，保险是一种风险管理的方法。
3、商业保险可以大致分为：财产保险，人寿保险，责任保险，信用保险，津贴和海洋保险。
4、根据保险范围进行大类分类，少量类别根据保险对象的类型进行分类。
5、根据保险范围，它分为：人寿保险，财产保险，责任保险和信贷担保保险。
希望能够给到你帮助。