老师你好坏免费阅读

㈠ 如何提高教师的阅读积极性

1。学习兴趣的培养 a（一）从容易发生兴趣的事入手

学生容易发生兴趣的事情有如下几种：

1．以前经历过，并且做成功的事；

2．最能获得成功的事；

3．能给他们愉快感的事；

4．适合学生本人水平的活动；

5．新奇的事物，特别是能引起学生本人的注意和好奇心的事物。

符合这些条件的学习内容和学习活动，就能提高学生学习的积极性。

（二）使学生获得愉快的经验和对教师产生好感

在数学课中学生回答问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许。于是这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现，学生对学习数学就有兴趣了，同时对数学老师也抱有好感。因此，在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经验，并且应该反复地使学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生 是个好教师的印象，也有助于学生对 教的学科产生兴趣。

实践也证明，某门功课或某项活动与不愉快的经验联系起来时，学生对它的兴趣也就失去了。比如，学生化学成绩不好；每次作业错误率增多，化学实验多数不成功，被老师批评了。学生不仅对化学失去兴趣，还会躲着化学教师，并且对这个老师教的其他课程感到厌烦。更有甚者，学生还会变得连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理。

（三）以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，一位物理教师讲“物体的导热性能”时，她拿出一块手帕，用手捏紧，然后划着一根火柴烧手帕，烧了一会，手帕烧不破。这是为什么？学生们议论起来了。这时老师从手帕里拿出一枚硬币，问大家道理何在？这样有趣的实验，比起简单地在黑板上写上“物体的导热性能”几个字，然后讲解一番，更能调动学生的学习积极性。

当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向， 不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。

（四）增长技能

如同随着知识的增加兴趣也增长一样，技能越发展兴趣也越大。例如，数学的学习因计算准确且快而产生兴趣；语文的写作技巧和朗诵水平的提高，理化的实验操作能力的提高与实验成功率高，都有助于学生兴趣的提高。

（五）量力而行

知识和技能的获得，会因智力与才能不同而有差别，在学习中，给予同样的机会、同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样。结果，学生对其学习的兴趣程度也不同。

发展和培养学生的兴趣，一定要考虑到学生的能力，给予相应的课题，才能成功。

（六）依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望

学生的学习是在一定的动机、兴趣下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解自己的学习结果，如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等，都可以强化学习动机和兴趣，激发进一步学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。实验表明，学生利用其学习结果的反馈比不利用结果反馈的学习积极性要高得多。

除此之外，激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、教师的期望等都可提高学生的学习兴趣。二。学习兴趣的形成

人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的。同时，兴趣又是通过实践活动而形成的。人在实践活动过程中，总是不断发现问题并不断解决问题，也就不断产生新的需要，因而兴趣也就在实践过程中不断地扩大，不断地丰富，不断地形成和发展起来。因此，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展。它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。

学习兴趣发源于内部动机愿望。学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生学习兴趣；有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持长久。

学生学习行动的满足感受两方面因素支配，因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。

对行动的反馈，会使由学习需要产生的学习动机、愿望得到强化，使兴趣转化为动机，或直接加强动机。这样，就形成了“需要——学习动机——学习行动——结果满足——学习兴趣”这一模式。这就是学习兴趣产生的过程。 三、学习兴趣的发展

学习兴趣有一个发生，发展的过程，一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。

1.“有趣”——学习兴趣的初级形式。

一般来说，人从儿时开始都带有一些“研究”精神。比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滚动，看它跳。若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下来，看看它的躯体究竟是怎么构成的。从儿童眼光来看，宇宙中的万物，没有一种不是新鲜有趣，值得玩弄、观察、研究的。可见，有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。

教师要从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。例如，初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，教师这样激发学生的情趣：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会。”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会。”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来。学生说：“这有些稀奇，纸盒湿掉了，当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒湿掉了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解。这时已激起了学生浓厚的学习兴趣。老师这时来讲授新课内容，教学效果必然会大大提高。

“有趣”有三个特征，这就是直观性、盲目性、和广泛性。教师引发学生产生“有趣”要注意四点：一是问题要小而具体；二是问题要新而有趣；三是要有适当的难度；四是要富有启发性。

2.兴趣——学习兴趣的中级形式

研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，会激发人去行动。比如，伽利略年轻时，偶然看到教堂廊檐下挂的灯正在摆动，他出神地凝视着，觉得来去摆动的时间都一样，他按着自己的脉搏计算来往摆动的时间。这种学习兴趣，终于使他发明了摆钟。

兴趣往往也称为爱好，沿着爱好深入下去，就会使专一的兴趣变成癖好。 从一些科学家成才的例子中看到，一个天文学家，在学生的时代夏夜纳凉，指北斗而定方向，按中星而记时辰，开始不过是觉得有趣而已。他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球，见到四时不同，晨昏互异，兴趣就产生了。再进一步了解日蚀月蚀的原理，查证光年的距离，并且发现火星上的“运河”。这样深入研究，趣味更浓，于是对天文学发生了兴趣。兴趣是一种高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。学生产生了学习兴趣，就能唤起他废寝忘食的学习劲头。兴趣具有专一性和坚持性的特点。

3.志趣——学习兴趣的高级形式

具有个性特征的学习兴趣，与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时，兴趣就发生了飞跃，而成为志趣。志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的作业内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。 四、学习兴趣的含义

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。例如，一个学生初学外语，感到很困难；他坚持学习，只是因为他认识到学习外语的重要，但对外语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了外语的某些知识，取得了一定的成绩，逐步对外语本身感兴趣了，这时他不再以学习外语为苦，而以学习外语为乐了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。

㈡ 干柴烈火总裁你好坏第492章全文阅读

感谢您对派派小说论坛的支持，满意请采纳为最佳答案。
第492章 ；你有什么立场

否则，她是绝不可能理会他的！

想到此处，季辰逸拿出手机，拨打陈媛媛的手机，毫无悬念，她直接挂断，根本不接。

都说小孩子变化起来是一天一个模样，这话说起来果然没有错，玄烨每天都在变化，模样也跟着改变。

欧阳烨顶着那打的淤青的嘴角，啧啧而又异常v瑟的开口道:“你瞧瞧这眼睛，这鼻子，还有这小嘴，简直和我是从同一个模子里刻出来的！”

那样的神态，表，再加上说话时的语气，就好似玄烨真是他生的一样！

陈媛媛伸手抚着额头，对于欧阳烨，她实在没有办法。

“对了，既然小宝贝现在生都已经生了，你可以告诉我他是哪个男人的了吗？”

想了想，陈媛媛开口道:“就是你今天动手揍的那个男人的，不过他并不知，而我也没有告诉他的打算。”

“妈的！”欧阳烨蹭的一下从沙发上站起来，桃花眼里闪烁的可都是波光潋滟:“今天把他给揍轻了，早知道的话，我肯定横着让他进医院！还有玄烨可是我的宝贝，你不要告诉他这件事，我要让他一直到死都不知道玄烨是他的儿子！玄烨到时长大以后喊我爹地，我不仅要玄烨宝贝当着他的面喊上十声爹地我你，而且我还要再教玄烨跆拳道，将他打的鼻青脸肿，想想都觉得好爽！”

凝视着已经陷入自己想象中略微神经质并且不可自拔的男人，陈媛媛眉头轻轻抽动着，摇头，受不了。

正在这时，一道短信声传来，陈媛媛接起，发短信过来的是季辰逸——我们谈谈!

冷笑，陈媛媛伸手，直接将短信选择删除。

可能是半天没有得到回应，又有一条短信发送过来，还是季辰逸发的。

而听着那不断滴滴答答响起来的短信声，陈媛媛心中已经渐渐生出些许烦躁，左手拿过手机，她打算将他的手机号码给拉黑。

可是，手却在无意之中点到了打开——离婚协议书直至现在我都没有签字，确定不和我谈谈吗？

见状，陈媛媛手微怔在那里，离婚协议书直至现在还没有签字，他这句话是什么意思？

起，她直接将电话给律师拨过去，片刻后接通，她问离婚协议书到底是怎么一回事？

律师还有些迷茫不解，道，当初我是打算将离婚协议书拿给季总裁的，可是沈夫人说由她去送，这件事我便交给了沈夫人，我以为陈小姐是知的。

“知道了，关于这件事我会问她的。”陈媛媛随后挂断电话，去了沈宅。

恰巧叶梓晴在，陈媛媛便问了离婚协议书一事。

“当时你被伤的那么深，又不肯要他半分钱，你一甩去了国外，但我不能甘心，于是便拿着离婚协议书去找了季辰逸，你在背后到底为他做了多少事，放弃自己得工作，大夏天的待在火炉旁给捣碎配料，最后发生那样的事，他却将全部的责任都推到你上，你每天早上太阳还没有出便去餐厅，忙的天都黑了才回公寓，这也就罢了，还得看他的脸色，忍受他的冷站，你一夜夜待在医院陪着那些病患鞠躬道歉的时候他在哪里？哦，对了，他在忙着对别的女人产生好感，你天天中午不辞辛苦的带着午餐去公司找他，就是为了能多些相处的时间，甚至发生车祸，幸好是轻微车祸，要是再严重一些你就连命都没有了！他却让你以后不要再去公司，我怎么能让季辰逸这样对待你，拿着离婚协议书找了他，不仅打了他三巴掌，也将你受的那些委屈和隐忍全部都告诉了他…………”

虽然都已经过了十个月，但是说起这些事时，叶梓晴的绪依然非常激动，端起水杯，她喝了两口，继续道:“但是，在我说了那样的话以后他不愿意再在离婚协议上签字，但是没有理由不签字，不是吗？在你走以后，他好像和对那个有好感的秘书确定了恋关系，我听陈浩宇说，有一次在电影院还看到两人一起去看电影，我也以为他早都已经签了字，可谁知他直到现在竟然还没有签！”

说起这件事，叶梓晴还是气愤的不行。

而陈媛媛则是难得沉默，没有言语，美丽的杏眼微微低垂，谁也不知道她心底在想些什么。

看到她此时的这幅模样，叶梓晴也跟着稍沉默，然后说；“是不是我做错了，媛媛？对不起！”

她想，如果当初她没有说那些话，季辰逸肯定会在离婚协议上签字的，肯定会！

所以，这件事都怪她，是她将这件事弄到现在这地步！

眼睛抬起，里面已经恢复了一片平静，陈媛媛体前倾，然后拥抱住她，说；“说什么对不起！我知道你是在为我着想，不想让我受委屈，你哪里有做错的地方，我只是觉得你对我太基满满了，你家沈总知道吗？他会不会吃醋啊？”

“瞧你，再贫嘴！”叶梓晴轻拍打着她的肩膀；“你原本就不是那样的子，结果为了他隐忍到那种地步，我着实无法承受，所以不管我做的是对是错，但我都不希望你背负着那么多他不知道的委屈！”

陈媛媛的下颚抵在她的肩膀上，然后脸庞朝着她的怀中蹭了蹭；“真的是粉红满满，喂叶老师，和你家沈先生说一声，让我借你几天晚上呗？”

“得了，那小宝贝还不得哭死。”叶梓晴一脸无奈；“你是不知道那小家伙有多黏人！”

陈媛媛笑了笑，然后起；“下午我还有点事，宝贝，明天再过来找你。”

叶梓晴看了眼厨房，午餐现在都已经做好，等吃过午餐以后再走吧。

“放心啦宝贝，我可是吃过午餐以后才来的，今天着实有事，再见。”

最终，叶梓晴还是没能将陈媛媛给留住，她径自打开车门，然后坐上去，发动车子，离开。

***********************************我是可的分割线*************************************

一路上，她的神色都在出神，思绪犹如烟雾般在飘着。

车子停在蓝湾咖啡厅前，陈媛媛将车子停在停车位中，从随携带的包中拿出手机拨过去，话语言简意赅；“钟楼路上的蓝湾咖啡厅，只有二十分钟时间，过期不候！”

话语落，手机挂断，她踏着脚步走进咖啡厅，坐在靠着窗户的位置，要了杯水，一口一口的抿着。

没有让她等太久，大约十五分钟以后，黑色宾利停下，季辰逸随意拿起放在副座上的风衣，长腿迈动迅速走进去。

一眼，他便看到了坐在窗户旁的陈媛媛，走过去，微挑眉，嗓音温和；“怎么不选包间？”

闻言，陈媛媛目光落在他脸庞上，静静地凝视了几秒种后，她开口道；“没有必要，离婚协议书带来了吗？”

一听到这句话，季辰逸俊美脸庞上的神色微变，颀长躯跟着略微变的僵硬起来。

“带了？”陈媛媛左手支撑着优美的下颚，倍显慵懒与随意；“还是没带？”

喉结滚动，季辰逸没有言语。

“如果没有带的话，你让秘书或者是助理送过来，我们之间签字，然后下午再去一趟民政局。”

这一次，季辰逸开了口；“我们谈谈！”

“好，你想谈些什么，我现在有时间，可以奉陪到底。”陈媛媛不甚在意开口道。

坐下，季辰逸俊美深邃的脸庞上充满深沉，话语中更是充满小心翼翼；“我真的知道错了，我在这里认真诚挚的向你道歉，我们可不可以不离婚？”

“知不知道……”陈媛媛脸庞微侧，迷人的卷发从肩膀上滑落下来；“你现在这幅小心翼翼的模样像极了当初要讨好你的我，只不过是角色换了。”

闻言，他略微一怔，然后脑海中浮现出两人在冷战时的景，觉得喉间有些干涩。

“我听梓晴说她去找了你，告诉了你我背后所隐瞒你的那些事，然后你决定不在离婚协议书上签字……”陈媛媛目光投落向窗外；“随即我就在想，如果不是梓晴将离婚协议书拿过去，而是张律师的话，想必你当时就已经在离婚协议书上签字。”

“每件事都有它必定发展的理由和轨迹，既然当初来送离婚协议书的不是张律师，那么我相信一切冥冥之中自有天意和安排。”季辰逸开口道，他向来是个诚实的人，不会说些虚假和甜蜜的假话。

“是吗？所以说你当初对慕秘书心生好感也是冥冥之中自有的天意？”陈媛媛在笑，她眼睛中和嘴角勾起的笑都是艳丽的；“在我离开s市以后，张律师还没有给你送去离婚协议书的时候，我听他们说你都已经和慕助理确定了恋关系，还一同去了电影院，买了爆米花和可乐，我满伤恨孤单的去了国外，你却已经转投入一段新的恋，你觉得你还有什么权利站在这里和我谈，要求我不离婚？”

季辰逸眸光定定的凝视着她，眉眼都跟着皱起；“媛媛——”

“如果当初不是梓晴去将离婚协议书送过去，再说出那些话，你或许连我都不会想起……”陈媛媛好看的眼睛眯起；“你是了解我火爆的脾气，当时没有给你难堪，没有把你打到半死不活，这已经是我对你最后的仁慈，那些不过是过往的旧事，我不想再提起，因为不值得，离婚协议书你在明天签好字拿给我，否则，我就要诉讼离婚，言尽于此！”

话音落，她起，直接朝着咖啡厅外走去，眼明手快，季辰逸连忙攥住她的手腕，神色痛苦；“媛媛！”

“放手！我没有时间在这里再和你纠缠下午，我很忙，别忘记，当初是你自己提出的分居，还有我不适合你，咱们这段婚姻还有没有再继续下去的必要，我不过是成就你的愿望，还有什么不满足的吗？”

她句句话语都是咄咄人，犹如带着最锋利的刀尖，一刀划下去，肯定会鲜血满溢。

季辰逸喉结一直在滚动，抓住她的手不肯松开。

陈媛媛闭眼，再迅速睁开，已经不想再和他继续纠缠下去，动手，将他的大手给甩开。

不肯死心，季辰逸再次冲上去，这次搂抱住她的腰间，包裹在衬衣下结实粗壮的手臂盘亘在她纤细腰间。

也不客气，陈媛媛脚抬起，然后再重重落下，尖细的高跟直接踩在她脚背上，然后喊道；“流氓！有流氓非礼人！”

闻言，咖啡厅坐着的男人和保安全部都出动了，虽然季辰逸功夫不错，但保安和喝咖啡的男士就来了二十多个，结果自然不言而喻。

“谢谢大家，真的很谢谢大家。”陈媛媛对着众人道谢；“我还有些急事要忙，麻烦大家帮我把他送到警察局，麻烦了。”

㈢ 如何对待老师的评价

老师对孩子评价不当的类型
1、终身性评价
每个孩子都是发展中的个体,如果老师对孩子的评价是终身性的,无论是口头还是书面,无论是赞扬还是批评,家长都不可认同,因为给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的。
2、性格和品行混淆的评价
性格是一个人在对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表现出来的人格特征,包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征四个组成部分。而品行则是有关道德品质的内容,两者是完全不同的概念。性格没有绝对的优劣,而品德则是有明确的好坏。如果老师将性格问题混在品行问题里评价孩子,家长需进行再评价。
3、夸大或者缩小的评价
老师在评价孩子问题时很可能出现夸大或者缩小的情况。如小学高年级和中学阶段,孩子对某个异性表现出了好感,这本是正常的心理生理反应,但老师却简单地评价为“你的孩子有早恋倾向”“你的孩子早恋了”。
4、过于笼统的评价
有些教师习惯对孩子笼统的评价。如“这孩子学习就是差”就比较笼统。“学习差”差在哪里?是学习习惯不好,学习方法不对头,还是学习态度不端正,努力程度不够,还是其他?同样,“学习好”也要指出哪方面表现突出,哪方面还需改进。过于笼统的评价对孩子是没有帮助的。
5、“贴负面标签”式的评价
当一个人被贴上某种标签时,他就会作出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后引起的,故称为“标签效应”。心理学认为,之所以会出现“标签效应”,主要是因为“标签”具有定性导向的作用,无论是“好”是“坏”,它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果,往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。
在教育孩子的过程中,家长和老师往往会犯这样的错误,看到孩子某方面表现不好就会直接给孩子贴上相应的负面标签。
6、“揭老底”式的评价
孩子时刻都在变化着,我们对孩子的评价应该是用发展的眼光,就事论事。当孩子犯错时,不能把孩子以前的缺点都翻腾出来,“老账新账一起算”,揭孩子过去的“伤心事”。
如何对待老师给孩子的评价
1、不能完全复制
有些家长听到老师对孩子的不好评价时,缺乏冷静、理性的分析,回家后不分青红皂白就训斥孩子,把责任全部推到孩子身上,并且不容孩子辩解,这是非常错误的做法。老师反映的情况可能是真实的,也可能有不当的地方,完全复制性地反馈给孩子,或者只相信老师,不相信孩子,都是忽视孩子的个体独立性的表现,只会激化矛盾,挫伤孩子的自尊心,打击孩子的积极性。
2、不可不管不问
有的家长听到老师对孩子的评价信息,置之不理,认为孩子的事情自己最清楚。作为家长,这是对孩子不负责任的表现,是家长的失职。无论对错,老师的任何评价都是有原因的,都可能隐藏着教育的契机,或者暗含着对孩子的伤害,不管不问就可能失去机会或者埋下隐患。孩子出现问题是有潜伏期的,问题的爆发大多是长时间积累所致。
3、客观分析
得到老师对孩子的评价后,要用心去观察、了解孩子,看看老师反映的情况是不是客观真实的,如果是,寻找原因;如果与孩子的实际情况不相符,一定要考虑与老师的沟通,分析原因,达成共识。在这个时候,家长充当的角色就是“法官”,在收集材料的基础上,作出自己的正确判断。
4、冷静处理
家长不要急于去解决问题,静下心来好好想想,怎么解决有利于孩子的发展,什么形式孩子更容易接受。孩子的成长进步是一个缓慢而充满变数的过程,作为教育者,要有耐心,要能控制自己的情绪,在冷静观察中寻找解决问题的契机。
5、安慰鼓励孩子
如果真是老师错怪了孩子,还要想办法给孩子解压。父母的态度对孩子来说很重要,父母的鼓励安慰能给孩子以很大的精神力量。家庭是孩子心灵的港湾,受了委屈可以在这里得到抚慰。
6、引导孩子学会换位思考
“亲其师,信其道。”无论孩子面对的是什么样的老师,作为家长,我们要引导孩子理解老师、尊重老师,这不仅仅对孩子的学校学习有利,更是培养孩子必备的素质。当代多元化社会,每个人都将和各种各样的人打交道。老师不是圣人,也是优点和缺点并存,不可能方方面面都做得完美无缺,让每个同学和家长都感到满意。如果孩子因老师对自己评价不当,而产生敌对心理,受伤害的还是孩子。当然,理解、尊重不是完全接纳,不是屈从,是善于换角度思考而取得自己心理的平衡,保护自己不受伤害。
7、保护孩子的个性差异
老师的评价往往是按照一般的、大多数的标准。其实每个孩子都是不同的,在思维方式、学习方法、行为特点等各方面都有个性差异。如果把孩子的个体差异当做“另类”,就可能扼杀孩子的天性,消磨掉孩子独特个性甚至潜质。
最好的教育结果应该是让孩子成为他自己。在这方面,家长应该担负起主要责任,因为你最了解自己的孩子。从这个意义上说,家庭才是实施因材施教的主阵地。
8、主动与老师沟通
当老师对孩子有了不当的评价后,家长在了解事实真相的前提下,要主动和老师进行沟通,主要注意三点:
一是尊重理解老师。有些家长听到老师对孩子的不当评价,就气愤难平,带着满腔的怨气非要去找老师讲理,这样只会把事情搞得更麻烦。所以一定要等自己情绪稳定了,了解了事情的来龙去脉后,再去和老师沟通。沟通的目的是解决问题,解决问题的前提是双方相互尊重理解,真诚相待。
二是说清真相。无论是老师错了,还是孩子错了,都要把事实真相、自己的想法讲出来。有的家长在和老师交流时,怕老师以后报复孩子,不敢说老师的不是,只是说孩子的错,这样老师就不能认识到自己的错判、误解,同样不利于孩子的成长。
三是学会“两头瞒”。善意地说些违心的话,效果也很好,聪明的家长应该善于化解孩子和老师之间的矛盾

㈣ 作为一名学生怎么判定老师的好坏

学生怎样判定老师是好还是坏首先要看老师是否对他的工作非常的兢兢业业踏踏实实认认真真对待。上课是否经常迟到，或者拖堂。其次判断他是否会跟孩子们同学们交流。是否在学生有困难的时候给予帮助。还是视若无睹？最后判定这个老师是否？能够公平对待班级的每一个同学赏罚分明。不会对其中任何人有歧视辱骂侮辱的情况。如果一个老师能够尽自己最大的努力做到这些的话，那么他就是一个好老师。但是如果一个老师天天上班迟到上课迟到上课不认真对待，而且也从来不跟任何学生进行沟通交流。同时时不时的在课堂或者其他时间让孩子们交钱买一些不必要的东西。这种老师是不合格的，有损职业道德的老师。

㈤ 求女主是老师的言情小说

顾西爵《对的时间对的人》
淳于流落《谁是谁的谁》
百川鱼海《官爱》

㈥ 当教师有什么优劣处

综述：如下：

当老师的好处：

1、中国向来尊师重道，在中国，老师比较受人尊重。

2、因每一届都会接触到大量的学生甚至学生家长，教师的社会关系网大。

3、节假日里，常常会有问候甚至是收到学生们的意外礼物（意外惊喜）。

4、生活和事业稳定，每月工资收入稳定。

5、你还可能与一位优秀的学生恋爱甚至组成幸福的家庭。

当老师的坏处：

1、每天三点一线、生活相对枯燥。

2、遇到难缠和淘气、顽皮的坏学生会让你头疼。

3、升职和加薪困难。

4、脑力工作量大，尤其是担任高中、大学中的数理等课程的教师。

5、如果是一位负责任的老师，批改作业工作量会不小。

㈦ 阅读短文，回答问题。

1 终于，“功夫不负有心人”，我如愿以偿，心里像喝了蜜，甜滋滋的。
“糟糕!”我心里咯噔一下：这下准要坏事!

2 我心里有点忐忑不安

3 因为那些都是我编的

4 每个人的存在都有自己的价值，我们不必羡慕或盲目追求那些不切实际的东西，只要在自己的位置上，努力做好一颗“发光的星星”就可以了。

只要你努力去追求，朝着人生的目标努力前进，坚持不懈，勇往直前，不论遇到多大的困难都不放弃，才能获得成功，才能找到属于你的位置。

㈧ 小赐事件假如你是老师你会怎么做

老师，是很受尊敬的职业。我特别想成为一名老师。

假如我是老师，学生如果不写功课，我会先问清楚原因，决不乱发脾气，甚至体罚学生。如果学生做功课时遇到困难，我会很有耐心地一一为他们解答。

假如我是老师，我不会要求学生参加各项比赛都要得第一名，我只要求他们尽力就行了。赢了固然可喜，输了也很应该得到鼓励。

假如我是老师，我要公正无私，即使班长犯错，也与普通学生的处罚毫无两样。我会教导学生，品德的好坏才是最重要的。

假如我是老师，我不会在我和学生之间砌一堵墙。师生之间的关系应该是亲密的，因为学生与老师待在一起的时间比和父母在一起的时间还要长。老师就应该像对待自己的孩子一样对待学生，我决不会把他们当做出气筒。

假如我是老师，对调皮捣蛋的学生，我不会简单地加以训斥。我会先提醒他们，如果他们仍然不听劝告，我就会讲一些事例给他们听，让他们在事例中吸取教训，知道自己犯下的错误，从而接受教育。我想，以后他们一定不会再犯同样的错误。

假如我是老师，我不会占用学生的课余时间。玩的时候，我们一起痛快地玩，不管是打乒乓、打篮球还是踢毽子，操场上到处有我们活跃的身影。当然，上课也要有上课的样子，不能因为玩而影响课堂纪律。我会把课上得生动有趣，循循诱导，激发学生思维，将我所学的知识毫无保留地传授给他们。

假如我是老师，我要当一名知识渊博的老师；因为要给学生一杯水，自己必须要拥有一桶水。每天，我都要想方设法挤出一些时间阅读文学名着，了解世界各国的风俗人情、名胜古迹、历史文化，这样我的知识就会越来越丰富，课也会讲得生动有趣，领着学生们在知识的海洋中畅游。

假如我是老师，我要当一名多才多艺的老师。我自己要会唱、会跳、会画，还要精通电脑。这样我才能把学生培养成能歌善舞、懂得现代信息技术的高素质人才。

假如我真的是一名老师，我一定会让我的学生成为有理想、有道德的人才。

㈨ 为什么有的人一看就有“气质”，这种气质是如何产生的

“气质”的共同点，我想是：
“有自我意识显示的控制感”
你可能很难理解这句话，举个例子，看下面这张照片，高圆圆气质比旁边的人明显更好。
只是颜值差别吗？
仔细看一下，高圆圆面部有力量，面中部隆起不松垮，腰背挺拔，姿态适度，有一种意识注入的控制感；
旁边人呢，有种无意识的松散，面部没有力量撑起肌肉起伏，被生活推着走的样子。
是长成不同样貌的吗？
其实这是“无意识”控制面部和“有意识”控制的差别。
王菲和窦靖童也是如此，看不清五官细节，甚至窦靖童的打扮还更吸引眼球一些。
但王菲有意识的控制让自己“意志明显”，窦靖童就“意志低迷”一些。
在比如很容易识别的走路姿势：
不能控制自己的身体协作，核心不稳，走路姿势乱晃，显得没气质；
能控制自己核心的，无论优雅还是走路带风，都是会肩膀不动，脊柱稳定，有气质。
我们再从细节的看一下“意识的控制感”。
董卿气质非凡，但是一旦表情失去控制感，就折损了气质；控制好面部各块肌肉的动的幅度，在边界之内，都表达了开心，但左边就更有气质。
这就是喜剧演员为什么很难被称有气质，因为表情要更夸张，更大幅度，才能有表现力。
姚晨之前就走偏“谐星”路线，笑起来很放飞自我。
同样大笑，左边的笑就比右边的控制感更强，眉毛和眼睛没那么大幅度。
现在“苏明玉”上线，整副躯体注入了一种控制的意识，姿态、表情、莞尔一笑，都有明显的“受自己支配”的感觉。
想要表达的可爱，也是恰到好处，不会嘟嘴剪刀手什么的脱离自己的本身条件。
读到这里，你会觉得控制的反面是“不加限制，放飞自我”。
其实还有一个反面是“过度控制”，控制到封闭起来，有自卑感显示，也谈不上气质了。
拿倪妮举例，刚出道时，谨小慎微，姿态表情都非常控制，幅度很小，面部紧绷，眼神及看人的角度，都有“不敢”“警惕”或“讨好”的感觉。
看现在的倪妮面部不紧绷，柔韧，能控制自己的表情，表达多面的自己，游刃有余。
有自己说了算，不再受外界支配的感觉。
综上呢，很多人折损气质，就是掌握不好控制的边界，不是放飞自我，就是扭捏刻意，找不到适度感。
而每个人的适度都不一样，别再迷信千篇一律的标准，怎么站，怎么笑，要优雅、要端庄……
你要找到自己的“意识”，给自己划一个边界。
（控制度：刻意感和自然大方）
所以最深层的说气质：
自我意识——你能不能认知自己，从内向外；
控制感——你对你拥有的一切有没有控制力。
控制感在气质的体现，我们最容易察觉，比如外形条件相似，那么▼
说话过脑的人，就比不过脑的更有气质，差别在于能否控制情绪和冲动；
普通话好的比夹杂方言的更有气质，差别在于能否控制音标的准度；
从容不迫的人比手忙脚乱的人更有气质，差别在于能否控制心态和对现实的评估。
而同样有控制能力的人，对比的是谁控制的精度更高，无意识状态更少。
比如刘诗诗一直被赞形体出众，因为她能更精微的控制自己的每块形体肌肉。
而我们大部分人都仅能控制脊柱。
最难理解也最难察觉，或者说大部分人卡住的地方，其实是“人的意识”：能认知到自己、从自己出发。
比如想要少女可爱就穿条纹背带裙的姚晨，就以为自己是穿什么是什么的，没有自我存在的意识；
只有看到自己，从自己出发打扮时，才迸发出自己的辨识度，才能谈到气质。

㈩ 我的老师（400字）

篇一：我的老师

我有许多的老师，其中最疼我们的是班主任李老师。
李老师比我妈妈大一点，每天晚上都认真备课，经常很晚才睡。
李老师非常漂亮，时不时脸上会露出微笑。她非常疼爱我们。一次，我的同学不小心把脚摔流血了，李老师非常着急，便亲自把那个同学扶到医务室，让医生悉心照料。李老师的行为，至今仍让我们感动。
李老师非常严肃。一天，她在讲课文时，一个同学正在课桌下津津有味的玩耍着玩具，老师瞪了他一眼，他便放下玩具和我们一起专心致志的听讲。可是不一会儿，那个同学又拿起玩具，认真的玩耍起来。老师怒发冲冠，大声说到：“古瑞（同学的名字），今天下午你留下。”说完，老师又津津有味地讲起课来。那天下午，老师教训了他一顿，果然第二天，他上课认真多了。
李老师很关心我们。一次，老师发现一个同学本子上有很多作业都没有做，便立刻给他的家长打电话，说老师要留他补作业。第二天拿上来看，没有做的全补上了，而且没有一个错，我们都很佩服他，问他是怎么回事，他说：“老师的耐心真好，把我留到六点钟都不嫌累。”我们哄堂大笑，说：“不是老师耐心好，是老师非常关心你。
我的老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

篇二：

我的老师有一双炯炯有神的大眼睛，红润的嘴唇和一头乌黑的头发。说话十分亲切，我特别喜欢她。
我的老师很关爱我们，有一次我生病了，烧的很厉害，我觉的很头晕，倒在了地上，妈妈立即把我送到了医院，等我醒来后，发现老师和妈妈都在我的身边，我问妈妈老师怎么来得，妈妈说：“你晕倒后老师就来了”，从那以后，老师天天来看我，还给我补习功课，我认真的听，老师讲的可好了，她还给我出了几个题，我全都作对了，老师说：“一定要加紧学习，早日康复，同学们都等着你回去呢。”
经过医生和妈妈的细心和辛苦的照顾，我的病终于好了，妈妈把我送到学校，，正赶上我们班小考，我把题都做完了，不知道对不对，过了一天，老师发卷了，同学们的心情都很紧张，我也包括在内，老师喊到我的名字时，我正在想，耽误了这么长的时间，我肯定没有考好，而老师说我的分数是100分，我都不敢相信了，我拿卷子的时候，老师说：“一定要继续努力”。我不会让老师失望的。
谢谢你我的老师，我一定会好好学习，用好成绩来回报您。

篇三：我的老师

在我的身边有很多熟悉的人：亲爱的妈妈、爸爸，关爱我的姥姥、姥爷、奶奶，传授给我知识的老师，给我带来快乐的同学和朋友。其中，我最喜欢陈老师。
陈老师非常爱我们，也非常关心我们。每天都和我们一起上课，一起玩。陈老师对我关心的一件事，一直都让我非常难忘。记得我上二年级上学期一个星期三的中午，我刚吃完午饭，突然觉得肚子疼，不一会肚子就越疼越厉害。陈老师发现了，急忙跑过来问我：“你怎么了？”然后陈老师忙给我妈妈打电话，还给我用手揉肚子，陈老师一边揉一边问我：“好一点没有？”。可肚子越疼越厉害，疼的我直叫，陈老师见我没好，又急忙给我接了些热水让我喝，又一边给我揉肚子，一边温柔的对我说：“别害怕，坚强点，妈妈一会就来了！”过了一会，妈妈来了，把我送到了医院，当我从医院出来时，爸爸也来了。但我还是一直回想着陈老师对我的关爱！
这就是我的老师，一个对同学关心，认真负责的好老师。我非常喜欢陈老师！

篇四：我的语文老师

我们班有一位语文老师。
她苹果般的脸蛋，浓浓的眉毛，大大的鼻子，镰刀似的大耳朵上架着一副明亮的眼镜，什么东西也逃不过她的眼睛。一张厚厚的小嘴唇时时刻刻都在给我们讲解着无数有趣的知识和道理，难怪同学们都那么听语文老师的话，喜欢让语文老师给我们上课。
老师对我们没个人都很重视，如：一次。班里一个叫史超逸的同学写的字老是乱七八糟的，很不整齐，老师见了，就在一节语文课里，给我们布置好任务后，坐在史超逸身旁，看者他整整写了一节课。在老师的帮助下，史超逸的字迹虽说还有些不工整，但他已经进步多了，这还不是老师的功劳吗？
老师对我们要求严格，在同学们中也很有威信呢！一次，体育老师眼睁睁地看着我们在操场上散乱地跑着，她一直喊也没有用。当我们经过教学楼时，语文老师恰巧下来了，见我们跑得拖拖拉拉的，只喊了一声：“跑齐点儿，快！”我们就整整齐齐地跑了起来……
不光是这样，此外，老师还很聪明，时常用反话或奖品来引导同学们爱学习……
她费尽心血地教我们知识，伴我们成长，我们真应该好好地谢谢她！

篇五：我的胖老师

我们的语文老师姓蒋，是男的，是一位十分有学问的老师。
老师胖胖的，眼睛大大的，鼻子有点高，嘴巴有点大。一次上课，蒋老师让我们用 “因为.虽然.但是.所以.”来造句。结果只有一两个同学举手，老师有点生气说：“这个很容易啊，你们怎么就不会呢？”接着就说出了一个句子，让我们来重复。举手的同学明显变多了，但是只有两个同学说对了。老师没说什么，就转去了另一个话题。“有教无类是一段，那么因材施教又是第几段呢？”老师画出一个标号让我们标在关于因材施教的段后。我误会了老师的意思。老师走到我身边，说：“不是这里啊！这一段还没完呢！”我心里感觉有点伤感，因为我真的不明白老师在讲什么。后来，老师又讲解得更详细，我也明白了，心情也慢慢平伏下来。可能是我还不了解老师，对老师说的话还不能快点明白。
每次语文课，我们脑子里都会充满了许多问题：这节课老师会给我们讲什么呢！会不会讲新课呢？虽然如此，但我们却觉得十分快乐。

篇六：

我的语文老师有着一头黄黄的卷发，个子偏高，弯弯的眉毛下面有一双水灵灵的大眼睛和一张樱桃小嘴。她现在已经四十多岁了，可依然显得年轻美丽。平时穿着朴素、大方，总说：“自然就是美”。她待人和蔼可亲，非常关心、爱护我们，她还特别喜欢看世界名着，教学经验丰富。
有一次，老师感冒了，觉得头重脚轻，我们都对老师说：“您还是回家休息吧，身体才是最重要的。”可老师却说：“你们的心意我领了，但是上课是人民教师的职责，不能耽误大家的学习，别担心，我没事的。”教室里顿时鸦雀无声，就这样老师小声地给我们讲课，同学们专心地听讲，认真做笔记，老师看着我们，欣慰地笑了。
不知不觉炎热的夏天来临了，教室里一片喧闹声，大伙都抱怨天气太热，阳光太刺眼了，虽然有两台电扇解热，可阳光却让我们无法睁开双眼。这些话都被关心我们的老师听见了。一下班老师就直接去了打窗帘的商店，解决了这一难题。同学们感到了妈妈般的温暖，都暗下决心要以优异的成绩报答老师。
这就是关心我们、爱护我们的老师，我们要真诚地向老师道一声：“谢谢您”。

篇七：我的老师——陈老师

一个尽职尽责，平易近人，受人尊重的老师——陈老师。
上课的时候，陈老师费尽心思的让我们阅读、浏览，在知识的海洋里漫游。瞧，她手拿着粉笔，嘴里不停地讲述着重点难题，这多认真啊!她把知识像甘泉一样浇灌着我们求知若渴的心中。同学们提出的难题，陈老师总是不厌其烦地、耐心地给我们讲解，分析。
活动的时候，陈老师是女同学们玩耍的对象。下课后，男同学们互相玩游戏，看看书什么的。而女同学大都会缠着陈老师，比如和陈老师聊聊天、谈谈学习方面的问题。如果你进办公室，就会发现:老师和同学们都是那样的可爱。
在生活中，对于同学们来说，缺少陈老师，就由如人缺胳膊少腿。当同学们遇到困难时，陈老师总是挺身而出，从不退缩，为同学们提提建议呀，帮帮忙等等。尽管这样，陈老师都不觉得累，因为对她来说，有一群这么可爱的小孩在身旁，只会觉得幸福和快乐缠着你，“累”早已烟消云散了。
我们都爱陈老师，我们都尊重她。因为她是勤奋的园丁，正灌溉着，保护着报护国的小红花。
一个尽职尽责，受人尊重的老师，陈老师我们都爱您!

篇八：我的老师——许老师

我们的语文老师也是我们的班主任。她乌黑的头发，一双又黑又大的眼睛，穿着朴素、大方，看上去很有学问。她就是许老师。
许老师的语言很丰富，教学方法很灵活。上语文课，她朗读课文引人入胜，我们听她用普通话朗读简直是一种享受。每一次读课文都是许老师教我们怎样有感情的朗读。有一次，上《草原》这一课时，许老师的声音仿佛把我变成了一个客人。当老师用清脆而响亮的声音读到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的时候，我似乎看到了大家站在无边无际的草原上,听到了大家倾诉者惜别之情。
许老师多才多艺。在讲《圆明园的毁灭》这一课，为了让我们了解圆明园。她就用彩色粉笔画出了圆明园的布局，看起来像真正的圆明园似的，当时，我真羡慕老师那种绘画水平。
许老师对班上的同学都很关心，无论成绩好坏，她都一视同仁。
我尊敬的老师有很多，但我最敬佩的还是许老师，我为有这样的好老师而感到骄傲、自豪。

篇九：我的老师——苏老师

我们的数学老师姓苏，他长得很帅，一双浓浓的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。笔挺的鼻梁下一张微微上翘的嘴巴，五官端正，看上去是个严厉的老师，平时总爱穿棕色的西装。他还是学校的副校长呢！
我们的苏老师很严厉，记得有一次，苏老师正在教我们三位数乘两位数，他提出了一个问题，我们全班同学都争先恐后地举起了手，只有我的同桌没有举手，苏老师看见了同桌的一举一动，就让我的同桌来回答，我的同桌可能是由于上课不专心的缘故吧，低下了头，哑口无言。苏老师严肃批评了她，然后又耐心地重复讲解了一遍，直到我的同桌回答正确，才让她坐了下去......
还有一次，一位同学上课时正在看漫画书，正好被苏老师发现了，苏老师马上走到那位同学跟前，对他说：“拿出来。”那位同学红着脸把漫画书拿了出来，苏老师接过那本漫画书，把书撕得粉碎......使那位同学认识到了自己的错误行为。
别看上课时的苏老师是那样严肃，下课时，他幽默风趣，常把我们逗得哈哈大笑。
这就是我们可敬可爱的苏老师。

篇十：我的老师

我的老师姓陈，大家都叫他陈老师，陈老师有着一双浓眉大眼，有一双衰老的脸，还有大嘴巴，陈老师的头发都白了。陈老师读课文是有声有色的，边读课文边表演，是相当的好啊！
陈老师的眼睛是火眼金睛，谁上课做了小动作陈老师就用他那炯炯有神的眼睛盯着他，让他情不自禁地放下手中的小动作，怎么样陈老师的眼睛神气吧！
看到陈老那白头发，就仿佛看到了陈老师在灯下戴着眼镜批改作业，陈老师看着那作业本上漂亮的字，会意的笑了，当然也有些人字写的不好，陈老师便耐心的教他们，功夫不负有心人，我们班有好多的同学写的字比上学期写的好多了，这也多亏了陈老师呀！
我们也很尊敬陈老师，教师节的前一天英语老师教我们用英语对陈老师说：“祝老师节日快乐”。同学门异口同声的说好，到了放学陈老师来了，起初有些同学不好意思，但最后还是拿起勇气说哦了这句。陈老师会意的笑了。
这就是我的老师。不，说错了，这是我们大家的老师，一个令我们尊敬的老师，一个值得我们学习的好老师。听到这里，你们肯定也迫不及待地想见一见这位老师吧！